【本報綜合報導】學者李家同指國中教育會考打擊偏鄉弱勢學生自信；台東縣大武國中校長李紹平說：「能理解李教授說法，全校學生會考成果都是『待加強』，直接感受會很沉重，對老師、學生都是打擊！」

但李紹平反思認為，偏鄉學生的英文與數學科落後，是長久已來的問題，不是會考制度的錯。

他以英語為例，偏鄉弱勢生的英語學習從國小、國中都是靠學校老師指導、巡迴教師加強，相對都會區學生補習、花許多時間與金錢增進能力，表現自然有落差。基測或會考都在考驗學生程度；李家同所說的全校學生都拿C的情況，他也很難想像。

「心態要調整。」李紹平表示，會考政策既已落定，師生都要持正面角度看待，他與老師做過分析，答對差不多題數就能夠從『待加強』的C進步到『基礎』的B，那更能以此鼓勵學生努力跨越這個界線，讓學生不放棄學習。

知本國中學生陳令宇說，會考對部分用功學生確實不公平，若換算成以前的基測成績，也許拿3B2C的學生會比拿4B1C學生高分，但會考以錯題範圍來框架學生能獲得的成績等級，班上就有多名平常成績不錯學生，對自己會考成績極失望；會考制度等於是打擊學生的平常努力。

對於英文科題目偏難，賓茂國中校長洪文政認為，偏鄉長期以來，教育資源缺乏，與城市精英學生差距很大，但會考畢竟是第一次舉辦，學生考不好，以學校與老師立場，還是會盡量鼓勵學生；但若要改善現況，主要還是以營造優良的教學環境、提供穩定良好的教學品質為主，其中，又以老師的責任最重，因此，未來希望經過篩選，能找到好的英文老師，提升教學品質，學生程度自然提高。

陳姓家長則認為，雖然英文科難度高，但問題的重點不應在難易度，而是學生本身就應加倍努力，爭取好成績。