文／三日晴

那天，我以簡單的會話測試小強的英文程度，他竟用台語回答：「我不會說英文啦！」如今全心補救中文，英文卻隨時間的消逝也遺忘殆盡，這兩頭空的結果，應是小強父母當初所始料未及的吧。

小強小班時就讀以全美語為號召的幼稚園，進入小學後，因中文拼音、書寫跟不上同儕，基本功的不紮實導致出現學習障礙，嚴重的適應不良使得他對上學興趣缺缺，消極的抵抗便是以上課睡覺及作弄同學為樂。

小強的癥結在於銜接上的落差。全美語班向來標榜「No Chinese」，但一般的幼稚園在幼童大班時即開始教授注音符號，進入小一後僅約略複習便不在此多所著墨。學校老師雖明瞭小強問題所在，但全班學生人數高達三十五名，要個別因材施教似乎心有餘而力不足，何況小強個性頑劣，軟硬皆不吃，老師無計可施之餘，只好把他當成隱形人般地放牛吃草。

父母皆為上班族，安親班遂成為搶救小強功課的救火隊。據悉他小一上學期便已換過三家安親班，下學期經人介紹，在本班落腳。

每回交通車抵達門口，打開車門的一剎那，告狀聲便此起彼落，內容總是「老師，小強扯我的辮子！」、「老師，小強搶我的包包！」除了要課輔老師一對一監督，一筆一畫重新學寫字，還得半哄半騙複習落後的進度，並得留意他的舉動，免得他假借名義跑去遊戲場玩耍或弄傷同學，如此耗費精力的差事，令安親班主任忍不住說：「如果一開始就把他送去讀美國學校，情況會不會改觀呢？」