為準備五月展開的國際閱讀評比，教育部印製了五萬冊號稱優秀的閱讀文本與評量題目，供國小三年級到六年級導師參考。

這個作法像極了國、高中在基測與學測前的模擬考，都為了考試及衝高升學率，倘若成績與排名因此躍進，是否真的代表學子閱讀力提升？

這對比教育部準備增長國語課文，若國際閱讀評比的題型與內容，是合乎世界潮流且對學生很重要，那麼就應該以此作為課文編選的藍本與準則，而非只是斤斤計較課文的長短，否則一方面擔心學子無法適應國際評比的題型，做的卻只是增長課文與印製閱讀文本，那麼教師與學生該如何適從？

國際閱謮評比世界第一的芬蘭，因為擔心名次太好，人民會因此自滿，反而希望「名次後退一些」，兩相比較，似乎我們與芬蘭相差太遠了。

準備國際評比不是不能做，但是真正重要的是學童的閱讀興趣與能力，難道教育部不能在這方面做些什麼嗎？

李學（嘉義市／教師）