報載成大推動「教材同儕審查」制度，全校教師不分科系，教學大綱都要經他校教師審查。

其實筆者學校已小規模實施這種作法，而且還邀請校友及業界專家審視，以符合國家發展及趨勢，成大全面實施，應可帶給其他大學教學新思維。

近年大學都想提高國際排名，五年五百億更引導教師作研究，對教學著力不多，但教學是大學的根本價值，因此近幾年大學評鑑就以成果導向為基礎，課程設計必須強調怎麼教、如何教，及如果學不會該怎麼做？所以，大學課程設計必須再造，思考整體的課程地圖，每門課都須訂定能力指標，並說明如何確保學生學習成效，亦即學習品質掛保證。

因此，每門課必須撰寫詳細課程大綱，而且新單元也必須融入，例如筆者以前教平行計算，當新超級電腦問世後，就必須加入新教材，電力網的格網計算興起後，就必須教會學生架設與撰寫程式；現在政府推動雲端運算，也是得立即設計課程，如此才能真正算是以成果為導向。

課程大綱一旦訂定，同一門課的任何老師，都必須能教出同樣品質的學生，才是真正的學習品質保證。以前的高等教育是老師想教什麼就教什麼，想怎麼教就怎麼教，大學以下的教師必須經過嚴格的養成教育，但大學教授沒受過正規師培教育，因此需要專業成長，不能像以前自由揮灑，所以課程大綱引進同儕審查制度，可讓教學發揮培養學生能力的效果。

李家同教授呼籲國家應有第二次科技革命，第一次科技革命使國家領先發展半導體，進而經濟起飛，但中國及金磚國等新興國家崛起，再不急起直追優勢不再，如果政府能制定科技新發展方向，再透過以成果為導向的課程培育，相信未來可再創奇蹟。

本榮（桃縣中壢／大學教師）