「教改總體檢論壇」評論全國教育會議，政大教育系教授周祝瑛表示，少年殺手廖國豪的成長剛好經歷「師資多元化」、「九年一貫」、「教科書民間版」等所有教改過程，卻是這樣結局，顯然教改並未成功。

筆者從事課輔工作十餘年，也趕上教改列車，感觸很深。以現今M型社會而言，教改對上層的孩子或許有用，但對百分之七十的中產階層以下孩子，不但沒幫助，甚至提早放棄學業。

以多元化教學為例，小一就上英語，孩子的注音符號及國字基礎不紮實，加上英語，孩子學習負荷過大，若是家庭經濟不許可補習，通常在低年級就放牛吃草；而五花八門的多元作業，許多要上網查資料、親子旅遊計畫等，學生根本無法獨自完成，對弱勢家庭或中下階層學童而言，困難重重，讓他們對課業失去信心。

其次，教科書更是問題叢生。一名學生從小一到畢業，各科版本不一樣就算了，竟有同一科目突然改版本，例如筆者今年帶的學生，一到三年級國語用翰林版，四年級變成康軒版，其中一篇課文去年已上過；還有升上五年級後，自然、社會、國語版本全換了，內容要如何銜接？而且不但造成重複，甚至遺漏部分內容，不知孩子的受教權在哪？

教改是要減輕學習壓力，如今卻不減反升，讓部分學童沒有學習成就感，而走上歧途，因此不應只著重課程包裝，向少數頂端的孩子傾斜，而應以一般學童為主。

文心（新竹市／課輔教師）