報載有台灣學者比較經濟環境與閱讀能力的關係，發現即使是香港的「窮學生」，閱讀表現都比台灣的「富學生」好。

筆者認為，報導是根據四年前的一份調查，且研究調查被擷取部分內容，因此能否代表目前台灣學童的閱讀素養，有待商榷，不過，倒是可思考「閱讀力」問題，尤其是台灣小學生最多課外閱讀素材的來源是「電視字幕」。

目前不乏受好評的電視頻道及節目，如國家地理雜誌、探索等知性頻道，或「百萬小學堂」節目，若作為「電視字幕」的閱讀素材未嘗不可，但可發現，這些節目或頻道訴求的消費對象，都是注重子女教育的家長，或社會精英份子，也就是說，以電視字幕作為課外閱讀素材，對有一定教育水平也注重教育的家長，不是問題。

反而要擔心的是「窮學生」在看什麼電視或閱讀素材，畢竟家庭經濟或教育水平稍低的家長，可能無法參與或關心子女的閱讀，於是「窮學生」看肥皂劇、本土劇、做效果的綜藝節目等。

固然這是家長塑造的環境所造成，但可從學校教育鼓勵閱讀彌補，據筆者所知，不少排名前端的公私立高中都鼓勵閱讀，校長不但購置讀物，更協調課程時段提供閱讀，使學生有相當的學習成就。

其次，閱讀習慣也與資源有關，如人口密集的都會區，家戶容易從公家或學校、社區圖書館取得圖書，但人口密度低且偏僻的學校或家庭，很難取得圖書，無法培養閱讀習慣。

因此，有學者建議將培養閱讀能力納入九年一貫課綱，以政策影響教學，固然可增加閱讀時間、培養閱讀習慣，但也要解決偏鄉地區缺乏圖書資源的問題，才能全面培養閱讀。

王立藻（高雄市／教育行政）