有教師團體抗議台北縣推動的語言活化課程，國小增加三節課的作法，筆者對抗議的理由，有不同看法。

抗議理由之一是增加課程後，並不會減少學生補習時數，反而會使學童必須補到更晚才能回家。我認為這個觀念似是而非，因為目前國小學童英語程度M型化已十分明顯，若無法在學校正規課程中，拉升弱勢學童的程度，反而只顧及家庭有力補習的孩子，那麼這些弱勢的孩子，將永無翻身機會。

理由之二是，節數增加後，台灣國小的總上課時數，遠遠超過其他國家，所以不能再增加學習節數。這個理由也有問題，因為目前台灣對教育的作法，是需要什麼就增加什麼，從未考量有無刪減若干節數的可能，像「綜合活動」課程，其實可以不必獨立，因為相關的內容，老師早已在日常生活中多有提及，應有斟酌有無必要在課程中占兩至三節，如果能適時將部分領域的課程剔除，增加三節課就不至於有太多影響。。

國小教育屬於國民教育，是普羅大眾日後可跳升至較高社會階級的第一步，如果活化課程可以讓貧困孩子的這一步踏得平順些，那麼考量就得更嚴謹些，讓孩子能真正受益。

李學（嘉義市／教師）