日前媒體報導，新托福加考口說測驗，開辦三年來考倒台灣學生，去年全球托福成績，台灣平均七十三分，在亞洲三十國排名第十八，落後中、韓、港、星，低於全球平均的七十九分。

昨天又報導，教育部審查三十五所私立大學今明兩年校務發展計畫，發現學生英檢平均通過率只有百分之零點七四，教育部將鼓勵學校把英文能力，作為畢業門檻。

國人新托福成績、學生英檢通過率「雙低」，可見台灣的英文教學要全面改革。

以新托福為例，加考口說測驗，主要因應美國大學課堂所需，涵蓋生物、政經、藝術等多元議題，且著重整合、表達能力，這正是台灣學生最缺乏的。

台灣教改十幾年來，雖然已注重整合、思考能力，但聯考式的基測、學測仍然以背誦為主，雖然涵蓋政經時事等多元題目，而公民也幾乎包括了社會科學的所有學門，但內容多而龐雜，學生囫圇吞棗，還是靠死背。

新托福是考活用各領域知識的能力，英語教學甚至所有學科的教學，若不跟著改變，加強學生思辨能力，豈能考高分？托福早期採紙筆測驗，許多台灣學生靠補習拿高分，但到美國後，上課往往「鴨子聽雷」，也無法參與討論，因為沒有思考訓練。

台灣的英文教學，不脫早年局限在背單字、文法及簡單會話，沒有學習用英語思考、討論各類議題，如何提升英文能力？大家都知道聽、說、讀、寫缺一不可，卻是除了讀，其他三樣都缺。

誰沒有過抱著單字本猛背的經驗？但明明背過的字，美國人說出來，還是聽不懂；很多人建議要多聽，於是大家抱著錄音機猛聽，但仍只聽得懂錄音機上有的，而且只要單字重組，或換個速度或口音，馬上又面臨挑戰。

其實，耳朵在聽音瞬間能立即辨識的，一定是跟認知裡的發音愈接近的，所以要聽懂前，一定要先多說。

新加坡政府為導正「新加坡式英語」，推動「講正確英語運動」，已邁入第十年，雖然效果不佳，不過，該國的新托福成績高過台灣許多，原因即在日常使用的多是英文，多說，自然容易聽懂。

此外，新加坡鎖定青少年，製作網路英文連續劇，希望透過部落格、Facebook和Twitter等新媒體平台播出，吸引年輕人講正確英語。這值得台灣的英文教學參考。

陳英姿（台北市／教師）