教育部以巨額經費推動的「有品運動」，自六月宣布實施以來，受到各界諸多關注與議論，其實論者對教育部的政策，雖多疑異議，但對鄭部長甘冒「冬烘」之譏，挺身強調現代教育仍應以品德、品質、品味為核心價值，並呼籲學校及家長應重視學生人格特質的養成，卻多有共識與肯定。

無獨有偶，美國教育考試服務中心（ETS）本月公布實施「個人潛力指數」（PPI）辦法，建議各大學研究所與管理學院未來篩選學生時，不僅參考GRE、GMAT等傳統的鑑別分數，也能將操行與品格、知識與創造力、溝通技巧、團隊合作能力、應變能力、企畫與組織能力納入考量，要求申請人的任課教授或職場主管上網，就二十四個有關人格特質的問題打分數，以期各院所能招到更適才適能的學生。

此外，歐盟在二○○一年提出的「終身學習白皮書」中，也揭櫫用母語溝通、使用外語溝通、運用數學與科學的基本、數位學習、學習如何學習、人際互動與參與社會、創業家精神、文化表達的個人終身學習及就業八大關鍵能力。

所以，國內各大專院校除應盡速調整科系所課程，協助學生培養就業所需硬實力（專業技能），以因應未來新興產業之需外，如何善用教育部「有品運動」的資源，培養學生因產業變遷所須的軟實力，也是刻不容緩。

趙麗雲（台北市／立法委員）