對關心教育的人而言，當民國八十三年提出教改口號時，內心的澎湃可以想見，但時至今日，人們一談到教改就失望，就像許多人所說的，當教改成為被改革對象時，那麼台灣的教育有什麼希望？

建構式數學剛提出時，教育部講得義正詞嚴，而且充滿打破填鴨式數學教法的正當性，沒想到在七年後，卻不得不把代表填鴨式教育的九九乘法表，重新列入小學二年級課程。

這樣的轉變，或許可說教育部有改革的勇氣，不過決策過程卻有許多值得檢討。
首先，當初強力推行建構式數學時，並沒有和基層老師充分溝通，只在「教育正確」的框架下就貿然實施，因此引發反彈，如今九九乘法表重新列入課程，還是採由上而下的方式，雖然可能符合大多數老師的需求，不過決策模式可議。其次，教育部以提升學生數學成績為由，不再堅持建構式數學，這種以成績為主要思考的決策，應該譴責。

此外，當初教育部提出教改時，一直提到「快樂學習」觀念，如今許多學生（甚至家長、老師）都覺得比以前辛苦，究其主因可能是教育部根本缺乏主軸、邊做邊改，讓整體學習無法連貫，徒然浪費時間所造成，這次恢復九九乘法表教學，會不會重蹈覆轍？

沒有人會反對教改，不過該是有整套措施，不是像教育部目前的作法，尤其當一項政策還未及「十年樹木」，就自我否定，這如何能「百年樹人」？希望教育部往後制定政策要更審慎，畢竟台灣的教育沒有再虛耗下去的本錢。