教育部宣布「九八課綱」的國文部分將調整，增加國文科的節數及文言文比例，並優先考量將《論語》、《孟子》列入必修教材。

有人認為，這對語文教育扎根與推廣有正面意義，不過，是否「絕對」有助提升學生的語文能力，則見仁見智，筆者認為，搶救國文不能只有增加文言文比例，還需要提升教師素質，與活潑教學內容作為配套。

若說北京清華大學將《四書》列入必修課，台灣就要讓高中生提早學習論、孟，這是忽略對岸因為文革斷層，及民族意識抬頭的因素，而且對岸的「國學熱」，不只是官方重視，還有各種文化出版品為助力。

筆者認為，要搶救台灣的國語文教育，不能只看到大陸將四書列為必修就邯鄲學步，必須認清對岸有老嫗能解的「百家講壇」節目，還有眾多古典劇，對國學熱有加分效果，並非完全拘泥於古文篇數與四書經典。

當代史學大師余英時認為「研究學問一向是冷的，熱不起來，要能點滴積累」，針砭對岸的國學熱，這句肺腑之言應是「搶救國文」的借鑑，中國文學博大精深，過度訴求文言文比例，將倒本為末，失去推動中華文化的終極意義，不但令人望而生畏，也是「買櫝還珠」，讓學生應付考試後，一輩子也不用這些文化瑰寶。

仝檠（新竹市／研究生）