【本報台北訊】回顧去年的教育改革成績單，基層教師與教團指出，去年有五大教育政策停滯，包括校事會議改革卡關、校園手機管理辦法遲未定案、師資荒持續惡化、提升教師薪資待遇停擺、校安漏洞仍未補齊等，而放寬業界人士只要修滿八學分即可任教的「專技教師」更被批評是踐踏師培制度的爛尾政策。

一名高中校長直言，專技教師政策加深教學現場的不確定性，恐引發課程銜接混亂、學生學習受影響，甚至出現更多親師生衝突。就算有人來應聘，學校也不敢任用，因為風險太高。

全中教理事長史美奐表示，教育部原訂去年底提出的校事會議改革方案與學生手機管理辦法，至今仍未有下文，如今又放寬專技教師任教門檻，讓未具師培背景的科技業人士進入校園，恐引發更多師生衝突。

花蓮縣國小教師唐宇新批評，教育部多項政策與現場落差巨大，從缺師海嘯、久任獎金與教師身心調適假形同空轉，到校園愛心球政策翻車、校園手機管理爭議與校安事件後續不足，都讓基層感到不滿。

全國代理暨代課教師工會理事長黃湘仙也批評，專技教師無助解決缺師問題，反而加速現有師資流失，也讓年輕人放棄投入師培意願。

全教總理事長侯俊良表示，新的一年，教育部應優先解決教學現場四大困境。首先，面對少子化，應同步降低班級人數並補齊員額編制；其次，要解決師資荒與離職潮，必須從薪資制度化與合理調整著手，改善教師勞動條件；第三，現行校事會議制度長期造成基層壓力與濫訴風險，應正視其結構性問題並檢討退場；第四，行政減量多年喊口號卻未見成效，必須徹底落實，讓教師回到教學本質。

教育部強調，專技教師是在既有師資管道之外的彈性措施，僅能在學校專任教師總員額八分之一的上限內配置，各校可自行評估是否採用。