【記者曾博群綜合報導】教育部昨舉辦「作伙學：學習歷程檔案審議計畫、大學招生專業化發展調查計畫」分享記者會，高中升大學學習歷程檔案內容包括基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元表現等4項，此計畫今年採分層隨機抽樣，針對全國78所高中逾2800名高三生、逾1200名曾任教於108課綱班級的教師，進行代表性樣本問卷調查。

針對課程學習成果一項，調查指出，高中端70%教師反映，課程內容已教不完，較缺乏時間安排可製作成課程學習成果的內容；69%教師不確定大學教授是否重視。再者，也有61%教師表示，教學負擔已過重，沒有心思設計適合產出課程學習成果的作業，未來政策端可研議給予協助。

計畫主持人、台灣大學教授林國明表示，50%學生表示積極製作課程學習成果，高達63%的教師認為有積極產出、上傳課程學習成果一項，57%學生滿意自己上傳中央資料庫的成果。

社區高中 較積極製作

製作課程學習成果是否增加壓力？78%學生認為，準備考試的時間多於製作課程學習成果，73%教師認同製作課程學習成果對升學有助益、90%的教師認為不必每科都做。

外界常批評學檔加重學生負擔，但調查發現，只有不到1%的學生曾為了製作學檔補習或請家教；超過70%學生認為，補習對製作學檔沒有實質幫助，靠著學校教師的指導、校內資源就能完成。

近年社會關心，學生原生家庭的社經背景，恐影響書面審查內容，擴大升學不平等。林國明指出，調查發現，父母若為研究所畢業者，相較持專科、大學學歷的父母，子女在製作課程學習成果上確實較積極；公立社區型高中相較公立明星高中學生，則更積極製作課程學習成果。

中山大學教育所教授施慶麟則說明招生專業化發展調查，他表示，111學年起申請入學校系書審占比逐年提高，113學年多數校系書審占比多在30～39%間；111～113學年書審教師審查件數中位數分別為60、45、46件，以此估算書審教師審查單件的時間，中位數分別為13、15、14分鐘。

書審教師 評估3重點 

另外，教育部政務次長葉丙成日前表示，奉勸學生不要花錢參加大學營隊，對申請入學沒有加分。但官方調查顯示，在112學年多元表現審查，活動參與經驗和學生展現的多元能力，仍是重要的評估指標。

根據112學年調查，書審教師對學生的評估重點包括個人能力、多元表現、申請動機等。在多元表現方面，教師會關注學生的能力展現、競賽表現和活動參與經驗，以及這些表現是否有充分的佐證。

施慶麟說，希望學生能透過活動提升素養，而不僅是提交書面證明，建議可用文字表達反思，這樣書審教師不會只關注營隊數量。

教育部高教司司長廖高賢補充，學生能藉由營隊了解所申請科系，這是受到鼓勵的，然而，如果只是為了增加營隊參與數量，或希望藉此提高書審分數，則沒有直接關聯。他強調，只有活動有助於提升學生素養時，才會成為評估的依據。