文／林政武

在現行融合教育體制下，我擔任教職二十幾年來，帶過不少特殊生，包括嚴重弱視，上個廁所都要摸牆蝸步前進的視障生；每天傻笑，連別人在嘲笑她都聽不出來的智能障礙生；右手只剩三隻手指，仍寫一手好字的肢障生；患有嚴重自閉，國中三年，我和這位學生的互動，就只有點頭和搖頭，直到畢業前夕，從學生口中冒出「謝謝」兩個字，我才知道這位小女生的聲音是如此好聽。

特教生除部分科目（通常是國、英、數）需要抽離原班上課之外，其他時間都和班上的普通生一起上課、一起吃飯、一起打掃。融合教育的目的，是希望讓特殊學生獲得與一般學生互動與學習的機會，參與並適應普通班教學，提早做好社會適應準備；同時也讓一般學生藉此機會，學習如何與特殊學生相處。

這些身障生最需要的不是過度的關心、同情與禮讓，而是同理心、包容與理解，每當有學生帶輕蔑態度，不管在面前或背後嘲笑這些先天弱勢學生，我總會跟他們說，若你自己或親人因先天缺陷，每天被人嘲笑，你做何感想？

這些特教生在班上是被霸凌的高危險群，通常沒什麼朋友，分組活動總是淪為皮球被踢來踢去。導師往往是拯救這些孩子的最後一道防線，尺寸拿捏動輒得咎，介入太深容易讓普通生覺得特教生有特權，導師公親變事主，進而影響整個班級的正常運作；不介入的話，特教生先天弱勢，在班上容易被孤立。

此外，遇到情緒障礙或過動類型的特教生，還必須冒著被罵被打的風險去管教學生，每當我感到挫折或灰心的時候，我總是想起作家費茲．傑羅在小說《大亨小傳》裡的一句話。「每當你想批評別人的時候，要記得，世上不是所有人都像你一樣擁有許多優勢。」

對待身障生的方式，不是過度的關心，而是把他們當成一般人對待。跌倒了，他們會想要自己爬起來，他們沒有你想像的脆弱，但每一雙不友善的眼神都有可能讓他們瞬間潰防。要怎麼對待特殊生，其實很簡單，若自己是特殊生，你希望別人怎麼對待你，從現在起，你就怎麼對待他。