文／肯．羅賓森、凱特．羅賓森

傳統的學校課表只是把不同科目集合在一起。人們對智力的了解很有限，而我們根據這個有限的理解，推論這些科目對未來的重要性，將它們排出「優先順序」。

「科目」的概念暗示每個科目（不論是數學、科學、藝術或語言）與其他科目是斷然分開的。這是有問題的。例如，數學不只是命題知識，它結合了多種知識，包括概念、過程和方法，以及命題知識。科學、藝術和所有其他的科目也是如此。因此，聚焦於學科、而不是科目的概念，會比較真實。

規畫課表時，學科的概念會讓我們有個更好的起始點。我們要問，學生接受教育後，應該知道哪些東西，以及應該有能力去做哪些事。這些能力包括好奇心、創造力、評判力、溝通力、合作力、同情心、內心的平靜和公民權。這些能力不是年齡到了就能發展出來的，而是應該從一開始就融入學生的教育旅程，並在受教育的過程中培養出來。

探索世界運作方式

1、好奇心：人類向前跨出的每一步，都出於天生的許多欲望驅動，包括想探索、想知道事物是如何運作、想知道原因，以及敢於「想像一下，假如……」。孩子天生擁有無限的好奇心，當他們產生好奇心時，會自己學習、向彼此學習，以及透過大量其他的資源學習。優秀的老師會培育和引導這個好奇心，刺激孩子產生興趣，支持孩子去探索。

2、創造力：我們在人生的各個領域都能運用創造力。當我們不斷提高對技能、知識和想法，優秀的老師會培育和引導孩子天生的好奇心，刺激孩子產生興趣，支持孩子去探索。

3、評判力：現代年輕人受到來自四面八方的資訊轟炸，事實和幻想、可靠的訊息來源和偽裝成點擊誘餌的刻意宣傳之間的界線，變得愈來愈模糊。在大量假訊息中找出事實，已經成為日常生活中愈來愈困難的事，而我們必須幫助年輕人掌握這個能力。

4、溝通力：語言溝通的重點不只是字面意義，還包括領略隱喻、類比、間接暗示和其他詩歌和文學式的語言形式。能夠形成想法和感受並與人溝通，對於個人的幸福和集體的成就與合作極為重要。

與他人共事的能力

5、合作力：人類的冒險活動必須透過複雜的合作形式才能實踐。若欠缺與他人共事的能力，我們就毫無機會克服人類共同面對的挑戰。所幸，人類是社會性動物，我們總是在他人的陪伴下生活和學習。

6、同情心：年輕人面對的許多問題，像是霸凌、暴力和偏見，都源自缺乏同情心。在成人世界裡，缺乏同情心也助長了文化衝突和有害的社會分化。隨著這個世界變得愈來愈互相依賴，培養同情心成了道德上和實際上的當務之急。

7、內心的平靜：學校若能將校園文化轉型，對每個孩子採取全人取向教育，將能緩和這些負面效應。學校也可以為學生安排一段時間，教導所需的技巧，讓他們每天練習正念和冥想，探索自己的內在世界。有愈來愈多的學校正在這麼做，而學生和教職員都感受到了好處。

發揮同理心是共同人性最真實的表現，而且能成為我們和他人幸福的深層源頭。

8、公民權：當公民積極參與社群，並為自己的行動負責，他們就有能力影響這個世界。學校是培養公民意識的重要搖籃。這代表學校要教育年輕人，幫助他們認識自己的權利和責任，告訴他們社會和政治制度如何運作，教導他們開始關心他人的福祉，為他們創造表達意見和論點的機會，以及透過教育讓他們體驗實踐民主的真實過程。

（本文摘自天下文化出版《重新想像教育的未來》一書）