文與圖／桃園市復旦中學官曉君老師

　閱讀是學習的基礎，透過大量的累積，經思考內化的歷程，進而產出。高中是培養思辨能力重要的階段，除了知識的學習，也要能關注社會及世界議題。因此閱讀的取材要能不偏食，兼含不同類型的內容，並要在讀懂後省思評鑑，提出自己的看法。



　身為導師，我鼓勵班級統一訂報或申請贈報，將報紙全版面張貼於布告欄，讓孩子在教室環境中方便接觸到報紙，駐足閱讀。若有重要議題或社論，也會拍照記錄並引導孩子持續關注。由於在語文教學現場，我發現學生書寫及口說表達力的不足，曾採取以下教學策略：

一、早自習時事分析

　每週利用一個早自習時間，讓學生上台分享。教師一方面可觀察學生選擇的主題，側面了解其興趣所在；另一方面也因有同儕回饋，看見報告的孩子有突破性表現，有的議題甚至延續帶起班級討論的風氣。曾有同學能主動查閱國外相關網站，結合所學的物理知識，補充報導內容的細節，體現了主動學習的精神。學生於高三時多予以正面的回饋，認為有助於口說表達與面試。

二、練習摘要省思 

　為提升學生的摘要能力，結合週記，改良「康乃爾筆記法」的表格，進行讀報摘要與省思書寫。主題的擇選由學生個別決定，但必須梳理內容，提煉關鍵字詞，再撰寫個人省思或延伸思考。

三、線上課程讀報
　疫情期間線上教學，我藉由導師時間與學生互動，利用報紙網路資源請學生閱讀專欄並留言。透過公開的分享，同儕能觀摩學習，在同樣的取材中比較彼此的觀點及想法。以《人間福報》「如是說」專欄為例，學生可從他人的生命中汲取智慧，連結自我經驗，轉換為生命的養分。



　推動讀報教育，讓孩子主動閱讀並選擇報紙議題，在口語表達及書寫前分析或查詢資料，最後有條理呈現自己的觀點，和同儕互動學習，達到良性循環以共同成長。我相信這是培養學生具備「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等素養的有效方法。