文與圖／高雄市民族國小王俊凱老師

　申請《人間福報》，至今已三個學期。身為高年級教師，我除了指導孩子讀報剪報，更想方設法引發孩子讀報的興趣。十二年國教課綱的「核心素養」強調閱讀素養，讀報正是幫助孩子達到終身學習的適性利器之一。

　目前本班課程設計分幾個部分進行，從基本的「認識報紙」到「剪報與心得」，利用「圖片互相設計問題」，接著從「投稿文章」著手，再到「國際世界觀」。

　一開始，學生利用晨間閱讀班上的報紙，先認識報紙的基本形式（報頭、版名、專欄、標題、作者等）與五花八門的內容，再逐步深入。對孩子來說，最具吸引力的是附有精采有趣圖片的內容，藉著提出問題，他們輕鬆談論分享，無壓力的表達想法，相當熱烈，如同「秀才不出門，能知天下事」。

　接著發下學習單，請學生配合新聞摘要重點，找出文章中的優美詞句，撰寫心得。孩子在手忙腳亂中完成讀寫與剪貼活動，顯得有成就感。之後教師張貼學習成果，看到他人作品，大家都很興奮的議論著「真特別」、「原來還可以這樣設計」，從觀摩交流中得到不菲的收穫。



　孩子也在「少年天地」、「青春UP」等版選取喜歡的文章貼在學習單中，提出不同觀點，如「我覺得……，因為……」、「我反對……，因為……」表現出判斷與思考的辨析能力。孩子覺得有趣的地方是寫完後和別人抽籤交換評分，給予優缺點描述，抽到誰的學習單是未知的，又可以欣賞他人作品，當下大家都很期待，樂此不疲。

　進行中的「國際世界觀」是引導孩子分享看到、聽到的事情，利用反思表達自我情緒和自身感受。他們雖然不見得認識各個國家，但透過國際新聞明瞭體會各國新鮮事，不正是「我思，故我在」嗎？

　曾經，孩子因成果刊載於報紙上心情相當喜悅，教師則看到學生的成長而無比欣慰，溫馨的情懷便在師生閱讀《人間福報》中交流凝聚。