文圖／雲林縣東明國中邱筱嵐老師 

　對於從小視文字如生命不可或缺之物的我，每日讀報是一種儀式，是沉浸於美好的時刻，更是與文字的浪漫約會。成為老師後，也想把這份喜悅滿足分享給學生，因此，讀報教育一直是我重視的教學方向。

　現今大多數家庭不訂報紙，許多學生從小也沒有培養閱讀習慣。對他們而言，要將一整份報紙囫圇吞棗的硬吞進去委實困難。而我怎麼做呢？

　首先，我會選擇適當文本，例如《人間福報》的許多文章凸顯社會正面觀點，絕無腥羶色等內容，就很適合提供給學生。再者，我會瀏覽整份報紙，找出學生有興趣的，或者與目前最熱門社會國際相關的，或者正好與目前教材相關的……總之，老師先替他們篩選出「第一手資料」，以便後續導讀。

　接下來，我會將文本影印給每一位學生，利用早自修或空白課程時間，口述文本裡的小故事來引起動機，但故意不把故事說完，激發他們自主閱讀的興趣。學生可以依自己興趣及能力進行接下來的步驟——有的做擷取訊息，有的只要讀完故事，有的必須剪報並畫重點，或者在剪報旁空白處書寫心得。而教師的任務是引導，不斷從文本中設計問題、進行提問，並引導學生敘述故事或抒發感想。



　我曾經跟學生分享自身經歷：就讀高中時期，即使課業壓力再大，也堅持每日讀報，若真的擠不出時間，就會先將副刊保留，以待有空暇時慢慢剪報，再細細閱讀。有一段時間書桌上堆積了滿滿一疊報紙，同學笑道：「你這樣怎麼專心念書呢？」孩子哈哈大笑，紛紛表示：「我們才不做這種蠢事！」但卻被我偷偷看到有孩子將喜歡的文章剪下來，我對他投以會心一笑。

　喜歡一則故事，往往會成為一個引子，吸引孩子往下一段路走——他會願意繼續閱讀其他報紙上的文章。老師並不勉強每一位都如此，只是鼓勵，而這份鼓勵就會激盪出更多火花。常常在課後閒聊中，不經意提起：「某一天報紙上報導了……。」就點亮了孩子的雙眼，他會迫不及待的接著說下去，或是趕快去找報紙來看。

　本校教務處老師還設計親子共讀學習單，讓親子共同享受沉浸文字的喜悅，也讓親子間有更多話題交流。許多家長在完成學習單之後，不禁感慨：「好久沒有拿起筆寫些東西了」，或者「好久沒有和孩子好好聊聊對一件事件的看法了，原來他是這麼想的」。

　喜歡自然生態的孩子，讀完生態故事，他能如數家珍地分享故事中出現什麼鳥類、牠發生了甚麼事？還能充滿悲憫的分享：「人類其實才是地球的病毒啊！」我想，讀報的確會在他們的心中種下一些種子，即使一開始是那麼微小而毫不起眼。
　與文字的邂逅，就是這麼開始的。而且我相信，那份美好會一直持續下去。