【本報台北訊】一○八課綱強調素養課程，高中「探究與實作」引導學生發現問題，學習歷程檔案也將納入大學選才參考。台灣物理學會昨提出三大建言，學生學習檔案要有邏輯性論述與流暢的故事表達，資料不必過度精美包裝，超過自身能力的專題研究或活動也無助推甄審查。

台灣物理學會昨召開記者會，針對一○八課綱在高中階段實施與大學端考招連結提出建言。物理協會理事長羅夢凡表示，物理學會由各大學物理科系教師組成，大學端也關心高中新課綱，望協助高中端解決問題。

探究是重點

將提供整合平台

中山大學物理系副教授郭建成指出，探究實作培養學生發現問題、探究問題再解決問題，過程能讓大學端看到高中生的自然素養。但缺乏統一教科書，無固定的教材教法，也讓教學現場很焦慮。他說，探究才是素養重心，物理學會將提供高中自然教師多樣化資訊，如彙整物理實作教材的「物理實作平台」，另透過高中物理相關實作競賽，累積具體可行課程，大學教授也進入高中校園現場與教師互動討論。

學習歷程方面，台灣物理學會建議學生、教師要能呈現組織素材、思辨分析、論述能力；不論校內外，只要具備簡潔、邏輯性論述與流暢敘事表達，備審也要避免過度精美包裝，不具學習成果、超過自身能力範圍太多的專題研究或活動。

學習求深廣

重視自然科素養

新課綱自然領域試題範圍包含物、化、生、地與探究實作共十二個基礎必修學分，學生若想進入心目中理工科系，即便不透過分發，郭建成建議，學生仍要修習足夠加深加廣課程，並在備審資料呈現具有代表性的學習歷程成果，將建議大學理工科系在書面審查重視加深加廣課程，透過這些課程才能學到自然科的應有素養。

高中老師、探究實作南區推動中心執行祕書、台南一中教師何興中表示，教學現場樂見自然科加入探究實作，學生學習動機增加，教師也開始反思不同教法如何提升學生科學素養，這是「教與學雙方面的進步」。

已在教學現場服務三十八年的基隆女中教師張仁壽表示，新課綱立意好，但執行常卡在大學選才，碰到考試常變質，考試影響原來的教學方式；師大附中教師洪逸文則說，新課綱重視讓學生發現問題，省思自己為何要學，才能找到學習成就感。

教育部高教司專委周弘偉表示，升學引導教學，大學選才若不改變，高中以下新課綱難達目標，大考端已推動素養導向命題，配合新課綱，明年個人申請將延後到五月下旬，希望學生能把高三上、下課程學好，銜接大學課程。