【本報台北訊】一○八課綱強調素養課程,高中「探究與實作」引導學生發現問題,學習歷程檔案也將納入大學選才參考。台灣物理學會昨提出三大建言,學生學習檔案要有邏輯性論述與流暢的故事表達,資料不必過度精美包裝,超過自身能力的專題研究或活動也無助推甄審查。
台灣物理學會昨召開記者會,針對一○八課綱在高中階段實施與大學端考招連結提出建言。物理協會理事長羅夢凡表示,物理學會由各大學物理科系教師組成,大學端也關心高中新課綱,望協助高中端解決問題。
探究是重點
將提供整合平台
中山大學物理系副教授郭建成指出,探究實作培養學生發現問題、探究問題再解決問題,過程能讓大學端看到高中生的自然素養。但缺乏統一教科書,無固定的教材教法,也讓教學現場很焦慮。他說,探究才是素養重心,物理學會將提供高中自然教師多樣化資訊,如彙整物理實作教材的「物理實作平台」,另透過高中物理相關實作競賽,累積具體可行課程,大學教授也進入高中校園現場與教師互動討論。
學習歷程方面,台灣物理學會建議學生、教師要能呈現組織素材、思辨分析、論述能力;不論校內外,只要具備簡潔、邏輯性論述與流暢敘事表達,備審也要避免過度精美包裝,不具學習成果、超過自身能力範圍太多的專題研究或活動。
學習求深廣
重視自然科素養
新課綱自然領域試題範圍包含物、化、生、地與探究實作共十二個基礎必修學分,學生若想進入心目中理工科系,即便不透過分發,郭建成建議,學生仍要修習足夠加深加廣課程,並在備審資料呈現具有代表性的學習歷程成果,將建議大學理工科系在書面審查重視加深加廣課程,透過這些課程才能學到自然科的應有素養。
高中老師、探究實作南區推動中心執行祕書、台南一中教師何興中表示,教學現場樂見自然科加入探究實作,學生學習動機增加,教師也開始反思不同教法如何提升學生科學素養,這是「教與學雙方面的進步」。
已在教學現場服務三十八年的基隆女中教師張仁壽表示,新課綱立意好,但執行常卡在大學選才,碰到考試常變質,考試影響原來的教學方式;師大附中教師洪逸文則說,新課綱重視讓學生發現問題,省思自己為何要學,才能找到學習成就感。
教育部高教司專委周弘偉表示,升學引導教學,大學選才若不改變,高中以下新課綱難達目標,大考端已推動素養導向命題,配合新課綱,明年個人申請將延後到五月下旬,希望學生能把高三上、下課程學好,銜接大學課程。