在大學教國語文多年，發現學生文字書寫能力，有逐年減退的現象，許多常用字不會寫或寫錯字，不常用字，如呼籲、沆瀣一氣等寫不出，這是由於過度電腦化、手機化，不知不覺中疏離了文字，也是語文根基不紮實的後果。

早期，國小國語文有十節課，有國語說話、寫字書法課，國中高中每周要寫書法。教改後，國文節數國小減少到五節、國中少三分之一、高中六節剩四節，目前大學國文也從四節減為兩節，書法習字早已不再是被要求的作業。雖然目前學生上課筆記、作文、家庭聯絡簿、周記、考試等都是手寫，但寫錯別字現象愈來愈多。

十二年國教的根基若不穩，大學畢業後使用文字，除非有心，否則必常錯誤百出。已故詩人余光中的硬筆字工整剛毅，自成一格，是少數可以將手寫稿直接付梓的作家。他創作新詩、散文、評論，即使長達三千字，也是一個字一個字寫出來。「書寫也是一種樂趣」、「錯別字更少」，余光中認為，電腦千篇一律的字體，沒有人情味兒、沒有溫度；手寫的比電腦字更能打動人心；透過筆畫的轉折，可以讓手腦更加協調，「用手寫字對腦好」，詩人用心體會文字美妙，他的話值得我們深思。

資訊化時代，從小用電腦中文輸入很方便，年輕人打字輸入飛快，現在更直接在手機打字，甚至用語音傳字，習染既久，真正要提筆寫字就會開始覺得「卡卡」，有時絞盡腦汁也想不來，就是硬擠出來的往往是一籮筐的錯、別字。

所謂「困而後學」，所幸有識之士開始推動習字風氣，目前各地興起推動書法教育，可以加強字型結構的認識，但更盼學校老師或家長個人的自覺、苦心、練習，給學子更多的機會學習與辯正。但根本之計，還是要增加學校國語文課程，以學校教育做指導與學習，才是厚實孩子國語文基礎最好的做法。

黃福鎮（高雄市／大學講師）