編按：中央研究院院長李遠哲十三日在立法院，為教改成效不良向全民道歉。基礎教育該如何學習，才能減輕學生壓力，並具備統整能力，再度引起關注。有一群宗教人士，他們同樣關切國家未來主人翁的教育，他們創辦小學，除了基本的教育內容，更排除分數主義，注重每個孩子的獨特性，尊重孩子的個性發展，著重藝術與人文的啟發，吸引許多父母千里迢迢送孩子到宗教小學上學。本周將帶領讀者，一窺宗教在小學辦學的現況，發掘令人省思之處。

小學生的語文能力不足？文化藝術競爭力弱？e世代的小孩沒有道德心？這些從小就需關注的問題，在教育紛爭中，似乎總是無解！日前中央研究院院長李遠哲更為十年教改道歉，教改口號下，學生的課業壓力不減反增。但是在教育界中，許多以宗教精神創辦的學校，卻因信仰賦予的力量，堅持著學業、品德兼修的道路，重視道德養成，重視人文素養，似乎也在體制內走出了一番天地。

在台灣宗教成立的學校不少，但是礙於篇幅有限，這次我們酌選了慎齋小學、均頭國小、聖心小學，這些以宗教精神創辦的小學各有特色，但皆堅持品格教育的重要，除了學科教育，慈悲、愛人的種子也在小學生心中滋長，彷彿看到了未來國家的希望。

宗教界創辦的小學，包括佛光山均頭國中小、宜蘭公辦民營人文國小、台中慎齋小學、慈濟小學、普台中小學等，普台中小學由中台禪寺開山方丈惟覺和尚創辦，期使佛法向下扎根，以佛教的慈悲開創良好的教育機會、環境，啟發孩子的自覺、自省能力，讓孩子術德兼備。

而人文國小由佛光山文教基金會受託辦理，訴求學習不被切割，以完整四大節為一個單元，除上下午各一個小時家族時間外，其他領域學習，上、下午各為一完整學習時段，徹底落實協同教學及領域學習；九十三年曾獲教育部標竿一百學校。

基督教小學部分，台灣似乎相當少，屬基督教教會創辦的小學，大概僅有台中東海大學附設小學；在天主教部分，包括新竹市曙光小學、北縣聖心小學、台南寶仁國小等，曙光小學由天主教耶穌會美籍費濟時主教所創辦，對於生活教育特別加強。

整體而言，以宗教精神創辦的學校，大多重視人文與生命教育的部分，在學生課業壓力不斷增加的情況下，宗教小學可為家長參考。

均頭國小 以不捨一人之慈悲辦學

佛光山均頭國中附設國民小學，今年第一屆小學生已經報到，包括五、六年級生。均頭是一所具有佛教精神，重視學生獨特性的學校，在功利主義聲中，均頭願意接納每位學生，以耐心傾聽，等待孩子的改變，讓佛教的慈悲落實在教育中。

均頭國中小校長易瑞僅，也是均頭籌備創校的重要人物，她說，雖然現在教育難辦，但是本著星雲大師以教育弘法利生的理念，均頭國中小還是成立了。生命教育是佛教辦學相當重要的一點，均頭不是一個「唯分數是問」的學校，不只重視智育發展，均頭真正想讓學生學會的是對生命價值的尊重、兩性、人際的良好互動、獨立自我的價值觀等品德、修養層面。

人格養成 一生受益
易瑞僅指出，即使現在的教育重視智育，但也絕對不能棄守生命教育，均頭多數學生都住校，從食衣住行育樂都會讓學生學會，並在日後靠自己獨立，他們教學生自立、自律、自制等獨當一面的能力，成為一輩子的資產。

她說，前陣子一名有偷竊癖的學生，相當需要被輔導，從校長、主任到老師建立了「正增強」的共識，希望透過鼓勵、賞識，改變這名學生的想法，讓這個小孩體會自己的長處，且明確引導正確的做法。一段時間過去，這名學生已經有明顯的改變。

易瑞僅指出，佛教講「不捨一人之慈悲」、「一闡提也有佛性」，無論什麼樣的學生，學校都應接納，不應放棄，在均頭，這樣的理念徹底被落實。

佛教種子 心田滋長
雖然小學目前只有五、六年級，四個班約一百二十人，但是佛教在學生小小心中所播下的種子，卻已經開始滋長。

現在就讀均頭小學六年級的蔡岳洋，小學三年級以前住在美國，後來舉家回台，媽媽讓他就讀台北美國學校，蔡岳洋住校，可是媽媽卻整天一顆心懸在那裡，因為台北的誘惑太多，下了課，同學相互吆喝，逛街、購物、玩耍，蔡媽媽根本無法放心，台北讀了半學期，蔡岳洋就轉回金門讀中文學校，畢竟城鄉仍有差距，恰巧均頭招收第一屆小學，因此決定讓他到均頭。

雖然均頭在南投，蔡岳洋必須住校，蔡媽媽知道均頭的老師很用心，注重學生的行為、品德，因此相當放心；蔡岳洋第一周放假回家時，主動要求自己洗衣服，蔡媽媽就知道將岳洋送到均頭是正確的選擇，她說，雖然孩子有些事還做得不太好，可是孩子可塑性高，家長要懂得放手，不要擔心孩子做不好，如果常常擔心、放不下，孩子永遠也學不會事情。

家住台北的李育誠，也是均頭小學的外縣市學生，他的鄰居就讀八年級後，在短時間內從恃寵而驕的大小姐，成為謙恭有禮的鄰家女孩；李媽媽看了覺得均頭應該對孩子的品格、道德教育很重視，因此決定讓李育誠到均頭就讀六年級。李媽媽說：「要讀書隨時都可以，可是品格卻需從小養成。」對於均頭重視品格的理念，李媽媽相當認同。

慎齋小學  用創新打破傳統教學

台中慎齋小學由「慎齋堂」住持普暉法師所興辦，這是一所以藝術與人文為重的小學，精心規畫這所小學的現任執行長高琇樺指出，教育單位一直希望教育能有新風貌，可是大多數的學校都陷在傳統的教學泥濘中，因傳統束縛，走不出去，慎齋小學的成立就是希望走創新的路，不僅是課業模式、教學方法的突破，也將扭轉大眾對佛教的傳統印象。

幾年前，台中慎齋堂有一塊空地，普暉法師詢問高琇樺的意見，這塊地可以用來做些什麼事？法師接受了高琇樺的建議，用來建小學，因此開始著手規畫、籌備小學，高琇樺說，未來藝術與人文會在生活中扮演重要角色，因此當初召集了音樂、美術、戲劇各領域兼具實務與理論的專家，籌畫硬體設施，希望將慎齋打造成一所以藝術人文為重的小學。

她說，現在的教育強調統整，但在小學階段方向卻很模糊，因此她將結構與非結構相互交織，雖然坊間課本有結構化的壞處，卻有系統化的優點，因此仍採用坊間課本，然後進行課程統整教學，讓小孩主動探究現象，成為知識主體。例如，小朋友進行腳踏車研究，發現輪子的軸長、距離大小與速度息息相關，從這樣的探索，還帶出了騎腳踏車的主動學習。

統整課程、探究方式、方案教學都是創新的想法，要看見成果亦非一朝一夕，卻可為孩子奠定學習的深厚基礎，因此創校前半年，校內曾有傳統或創新的理念拉扯，剛好佛光山星雲大師和慈惠法師到校參訪，普暉法師為了傳統或創新憂愁，問了星雲大師意見，大師很快的告訴他「當然要創新啊！」這句話讓慎齋小學確定了創新之路。

每年多次到世界各國考察教育現況的高琇樺說，就算沒有課本，學生也可以學習，這是政府想做的，然而從老師到家長的觀念都要徹底改變。

培養藝術與人文氣息
在慎齋上英文課沒有課本，完全以繪本進行；藝術與人文的節數很多，還幫孩子上兒童戲劇、肢體創作課程，美學的培養、氣質的形塑從進入慎齋的那一刻開始。

慎齋為藝術與人文領域打造的硬體包括黑盒子實驗劇場、可進行手拉胚、窯燒的陶藝教室，以及挑高四樓的兒童文學館、木工教室等，量身訂做最佳的學習環境。

高琇樺說，除了正常的學科時數，每天下午四時到六時半是學習社群時間，學生每周至少須選擇一次體能活動，兩次藝術與人文活動，兩次補救教學，補救教學部分，學校保有建議權，數學弱的孩子，老師會建議選擇「生活數學」，語文不好者，建議選擇「文藝沙龍」。

普暉法師近五十年的佛法修行，致力以身體力行的方式，潛移默化平常人在生活中容易被忽略之人格教育，因此慎齋重視小學生相當需要的品格教育，進行的方式就是從佛教故事的講解，以佛教故事體會生命價值、人際互動。

聖心小學 傳承兩百年 落實全人教育

位在台北八里鄉的聖心小學由天主教聖心會創辦，聖心會是一個國際性組織，對聖心會的修女而言，獻身教育就是他們成為修女的重要使命；一八○○年，聖心會由聖馬德蘭索非在法國創立，之後陸續在世界數十個國家，聖心學校紛紛成立，他們以馬德蘭索非「即使只為了一個孩子，我也要創立聖心會」的精神，用無私的愛，陪伴孩子成長。

民國五十四年，聖心小學成立，現任校長連美惠表示，聖心學校遍布世界各地，教育的經驗已經有兩百多年，雖然外在環境改變，但是對人的教育卻是不變的，人的心應該純潔、善良、有愛。

聖心會每六年會召開世界大會，檢視聖心會的教育目標是否適合世界潮流，並加以修正調整，教育方向與時具進，但是帶領孩子認識軀體之外的精神體，卻是長久以來所遵循的大方向。

重視學生獨特的價值
「進入聖心改變了我的一生！」校長連美惠也是聖心小學第一屆學生，當時家境貧苦，奶奶覺得女生不用讀太多書，當連美惠考量家境，打算放棄國中就學時，校長每天跟在連美惠後頭回家，觀察這名學生的生活狀況。連美惠說，當時她的成績並不是第一名，聖心不是一所看中成績的學校，校長看了她的狀況，決定給她獎學金助學，她的生命轉了個彎，走上了教育之路。

到了高中，連美惠開始為賺錢而打工，打工的需要不能改變，當時的導師幫她找了一個國文家教工作。連美惠說當時她的數學不好，可是老師看到了她的語文能力長才；她說，這就是聖心的教育特色，每個孩子都有獨一無二的價值，不因短視的個別分數、表現，而否定任何一個孩子。

從進入聖心到現在，已經過了四十個年頭，直到四十年後的今天，連美惠仍然不是聖心會的教友，她說，聖心會的修女都受過良好的薰陶，有一顆開放的心，在他們眼中信仰不是宗教，而是給予心靈依靠的力量，他們口中的主，就像長輩相信的天公伯，也像先聖、先賢所謂的敬天。

聖心教育孩子要為主而活，講的並不是為一個宗教偶像而活，而是一種尊重生命的態度，感謝上蒼給予生命，應懷著感恩之心，活得豐富、有意義。

在聖心有早晚禱告，學校會教育孩子在禱告時幫身旁生病、遇挫的人祈禱；每年也有慈善訪問，關懷當地老人安養機構；將園遊會所得奉獻給需要的人；或是二手書義賣，將所得用做偏遠小學購書所用，這些活動無形中都教育了孩子關愛他人的心。

曾經有一位學生固定在上課時發呆二十分鐘，連美惠問學生在想什麼，學生說他也不知道，後來連美惠才知道這個孩子須照顧弟弟，且爸爸很嚴格，因數學成績不好，常常被爸爸處罰，在這種狀況下，孩子的壓力很大，經過與家長溝通，父親改變教育方式，漸漸的父女關係大躍進，孩子的心理不再負荷沉重。

連美惠說，分數不能代表一切，應尋求的是智慧的價值，她相信，孩子只要被了解，就會有機會，過度權威的教育，孩子無法接受，聖心希望傳達尊重孩子個別性，並給予空間發展的教育觀。

圖／均頭國小、慎齋小學、聖心小學提供