面對現今教育的種種問題，我們對教育的期待是什麼？實行多年的教育改革是功成還是失敗？

我想答案自在每一個人心中，所謂的改革，是有所反省與修正的進步作為，而非繼續停留在過去的錯誤上打轉，如果改革出來的學習成效，並未達到教育的核心目標，那麼這項工程就該早早廢除，另求他法才是。

教育之成敗，絕非是一人一時可完成的工作，然而過去我們已花費很多時間、人力、資源在改革事務上，但卻看不見成果，我認為有些原因，來自於對教育目的之錯亂與背離。

現在的台灣社會，從幼兒學習，一直到大學教育都主張「實用」價值，不斷的要求學生要符合社會期待，滿足市場需求，在實用的基點上，構築了知識經濟的輪廓，做學問是為了得到某種利益，也就是用知識換取名聲地位與權勢，這才是有用的學問。

這是台灣現今教育的常態也是病態，這對真正的知識學習與價值，是一項高強度的破壞，正如同義大利學者Nuccio Ordine所說的：「有些知識的目的就是知識本身……講求利益的邏輯，徹底摧毀了各個知識機構以及各個學科」。Ordine強調，知識「應獨立於任何生產直接效益、實際利潤的能力」。

也就是說，學問是為了學而學，至於學習的內容，我認為是追求真理與完美人格，這也是我們社會很欠缺的東西。

不論是哪一層級的教育現場，都不應該放棄對這兩項教育本質的探究，人類有理性求知的動力，也有自我反省的道德能力，學習必須與生命有所呼應，不然知識永遠是死的，只有人的心靈才能活絡它。

而教育之職責就是啟發學生內在的潛質，以服膺道德理性的判斷，形塑健康有智慧的國家公民。

這是作為學習的前提，也是反省教改的方向。期盼未來的教育可以是健康、理性而自由的，才能扭轉窒礙的學習風氣。

潘秋丰（嘉義縣／國立嘉義大學中文系碩士班）