三、星火燎原

千葉縣船橋學園女子高中在林老師、大塚老師的大力推動下，一九八八年四月起，全校推動了早讀運動。兩位老師並不在執教的學校成功的推動而滿足。兩人決定向全國中、小學宣傳早讀運動的重大意義。兩人沒錢、沒人，而全國中、小學有四萬所以上；他們每天利用下班時間寫明信片，自費寄給每一所學校，鼓吹推行早讀。長期的孤軍奮鬥並沒有使林老師、大塚老師退卻，兩人一直持續設法影響其他中、小學。

所謂「德不孤、必有鄰」。一九九五年九月，鳥取縣「今井書店集團」舉辦一項以德國的「書的學校」為範本的地區性讀書推廣活動。林老師出席了這一項活動，並在一個分組報告中介紹早讀運動的推動情形。在這裡，林老師幸運的邂逅了日本兩大圖書販賣集團之一的「東販」代表；他的報告內容十分感人，「東販」立刻決定協助這一項有意義的文化活動。

有了大企業參與，果然格局大為不同。在周詳規畫下，「東販」結合NHK於一九九六年六月十六日播出一段早讀運動範例。接下來《東京新聞》（報紙）刊出特輯，NHK教育台也邀請著名作家江藤淳介紹早讀運動的重大意義。

同年（一九九六年）十一月四日，《朝日新聞》更結合日本第一大廣告公司「博報堂」刊出全版的早讀運動專輯。兩大媒體龍頭的帶領作用很快發酵，本州、九州、四國的地方性報紙也逐一跟進。早讀運動在媒體的報導下，星火燎原般的急速擴大到日本全國。

一九九七年七月，更組成日本全國性的「早讀運動推進協議會」，由林公、大塚笑子兩位老師就任「協議會」代表及副代表，具體事務及經費則由「東販」承擔。

四、琅琅讀書聲

方興未艾的中、小學生早讀運動，成為日本基礎教育中的重要動力。而青、少年時期養成讀書習慣，一輩子可以享受「讀書之樂樂無窮」。

「我喜歡早讀。我每天都可以讀有趣的書。」（小學三年級）「早讀使我可以自由的讀書，我很高興。」（小學四年級）「以前我不喜歡讀書，現在不一樣。讀書很有趣。」（小學五年級）……

北海道最北端的宗谷小學也積極展開早讀運動。冬天，零下三十度，但是並不妨礙小朋友早讀的興緻。學校安排了每個月兩次的「移動圖書館」以提供新書，大家都盼望那一天的到來。

以各縣的早讀運動實施狀況而言，佐賀縣的小學已達到96％，而福井縣達到95％，秋田縣、長野縣達到93％。國中部份以長野縣的95％居冠，沖繩縣則達到85％。高中因為有升學壓力，以佐賀縣的74％領先，長崎縣的74％居次。（引用二○○七年三月上，出版NEWS）。

五、結語

每天早晨，日本全國中小學生大部分都參與這項早讀運動，想像起來，是多麼壯觀、美好的場面。據早讀運動創始者之一的大塚笑子老師估計，到二○○四年底止，已有七百六十萬人次青、少年及小學生參加早讀運動。

由於兩位高中老師的發願及堅持，終於得到企業、媒體的大力支持，形成壯烈的社會運動。日本文化廳長官河合隼雄肯定的說：「早讀運動的創始者真是了不起！」其貢獻之鉅大，實在令人敬佩。

早讀運動創始者之一的林公老師以推動讀書運動而獲得了「菊池寬獎」。這是文化界為報答他的辛勞而推薦的。作家江藤淳一再訴說早讀運動的重大意義，他認為讀書習慣必定會改變人的一生；從小就喜歡讀書的人，更可以過的充實、多采多姿的人生。（下）