文／小橋

介紹他來的朋友說他很有藝術天分，聽到音樂會哼唱得很正確，配色也很有特色。聽說他最好的天分是語文天分，很快就能把音記住且用得正確。

我第一次碰到他的時候，他並沒有正眼看我。來……叫老師好，他媽媽這樣和他說：「老師好。」那聲音聽起來有點像硬梆梆的機器人。感覺上是媽媽按了一個開關鈕後跑出來的聲音。

聊過後，我上網找了不少有關亞斯的資料，了解到底亞斯柏格的孩子如何看事情？如何思考？於是，我勇敢地接了這個學生。

只是看書歸看書 ，資料歸資料，實際在教學面對挑戰的時候，都需要重新學習。這個歷程比我想像中的困難，也獲得許多成長與滋養，所以當我決定把它寫出來的時候，感覺它就是一條恩典之路。

首次接觸，他對我沒有太多的感覺，他活在自己的世界裡，他要動就動，要發呆就發呆。

這樣的特質讓教學工作變得加倍困難，因為鋼琴教學是一個做和回饋的過程。

有一天他來我家準備上課。扣！扣！扣！那敲門聲音好巨大啊，我迅速出去開門，我要教這個孩子：「暴龍來敲門，好兇，不開門給暴龍進來。」我大聲地說。他哈哈大笑，這次改溫柔地敲門，我歡迎他進來。

以後他來我家上課，再也沒有那麼兇地猛敲門。

他有時會活在自己的世界裡，比手畫腳，外界的刺激對他毫無意義，如果上課時他進入這種狀態，硬把他拉回現實，只會讓他情緒崩潰，有好幾次他媽媽想在他神遊時把他抓回現實，都弄巧成拙。

我和他媽媽商量，請她先出去外面走走，孩子交給我就好。

我嘗試另一種方法，就是我做每一件事情前，都先預告他，讓他有充分的心理準備。

他進入神遊狀態時，我就和他說：「我給你時間，你預備好了，我們就上課。」他回答我：「好！」這時，他就會努力回神讓我們課程可以繼續進行。而我就安靜地在一旁等他。當他預備好了之後再回來上課，這時課程多半都可以進行得相當順利。

當媽媽回來接他的時候，孩子的狀態是正常的，她很驚訝地問我：「妳如何做到？」我笑笑地把過程告訴她。

我和孩子之間建立了深厚的友誼，有一天他問我：「小橋老師，妳和彼得老師還有聯絡嗎？」（彼得老師曾是他的英文老師，和我認識）

我說：「有。」

他說：「妳能幫我轉告他『我愛他』嗎？」

我說：「可以啊，只是你怎麼不自己告訴他？」

他哭著說：「彼得老師說我不乖，他不喜歡我，不幫我上課了。」我安靜地等他哭一陣子，他繼續說：「可是我愛他。」

我把冰箱的點心棒拿出來全部給他，告訴他：「我一定會轉告彼得老師。你很棒，你只是非常獨特，而彼得老師可能不了解你。」

他點點頭，低下頭安靜地吃著點心棒。

我知道亞斯在做每一件事時都很執著，如果我們中斷他，硬要他配合我們，就會適得其反。只是連「愛」這件事，他都這麼執著。

而我知道他愛我。

陪伴他的過程，所學習到的功課其實對每個孩子都適用：他教會我等待、相信，也和我分享他的愛。

這真是一個與恩典相遇的過程啊！