台北市有七位老師參加教育局的「夜光天使點燈專案」，課後為弱勢學童指導功課、照顧生活，太晚了，家長還沒來接孩子，有專人逐一把小孩送回家。

受輔導的學童，成績日漸進步，生活習慣也改善。教育局日前頒發獎狀給這群辛勞付出的老師。

「窮，不能窮教育；苦，不能苦孩子」，這句話，聽起來很有道理，許多教育政策，都採取積極性的差別待遇，希望能藉由經費的補助、資源的提供，讓弱勢的孩子得到更多文化刺激與教學品質，對弱勢族群，確有幫助。

身為第一線的教育人員，發現弱勢學生真正需求，是「機會」與「學習動力」，短期的經濟援助，或許可減緩燃眉之急，長期來說，卻無濟於事，唯有透過學生學習力啟發，才能為他的人生矗立希望的燈塔。

教育最大的價值，在於提供適當的舞台，讓學生透過努力的過程，得到認同與掌聲，建立自我的自信心與價值感。

班上有位弱勢學生，從來沒有擠進班上前六名，成績中上。有一次月考，分數與第六名的同學同分。如果依照那時的評分標準，同分要再依序比國語、數學、自然、社會各科的分數，以決定誰是第六名。

當時央求學校把同分的兩位同學並列為第六名。神奇的是，這位同學拿到第一張獎狀後，竟成為前六名的常客。畢業時，她獲縣長獎。

古人常說：「秀才人情紙一張！」對教學者而言，只是多一張紙，在學生的心目中，卻是肯定。從卡內基的觀點，這就是成功的種子，學生會在未來的許多時候，複製成功的經驗！成功所帶來的自信，更會帶來更多的成功，成為向上的「正循環」。

從商場與職場上，可以看到一個人的自信與內在動機，決定了他的人生。教育工作者最大價值，在於如何協助每一個學生找到自己的價值與亮點，產生由內而外的學習熱情，勇於面對人生的挑戰。

向陽天（苗栗縣／教務主任）