如果教師需要選擇一種生存姿態。我以為應該是酖酖詩意地棲居。

他對真理永遠懷有赤子般的虔誠。他追索，他冥思，他叩問，他喜歡將自己簡樸的蝸居搭建在離真理最近的地方。他是校園中最善於學習的人，他把新知視作生命的養分，他如飢似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦。他深深愛著那些對他說「吾愛吾師，但吾更愛真理」的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個學生用真理擊敗自己的現實。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理！

他的心弦上永遠奏響著創造者的歡歌。他常常感動於自己那僅次於上天的偉大勞作酖酖「愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視後進駸駸日上，皆我所造就者。」帶著這一份美好情感和超卓的精神活在這個嘈雜的世界上，這樣的人何其幸福！

他總是先於春天抵達春天。他口中銜著一個美好的預言，他知道季節不會失信，於是他微笑著工作，從容等待。他會對一個孩子說：我丟掉過一個夢呢。你為什麼不替我把它撿拾回來？孩子惶惑了，孩子以為老師都得不到的東西自己怎麼可能得到？可是，老師在用力推他啊！孩子於是卯足了勁，終於摘取了老師當年沒有摘到的佳果。老師感恩地笑了酖酖他感謝上蒼慷慨地延長了自己的手臂。

太多的人都在嘆息，但是那個最辛苦的人卻沒有工夫嘆息。他要在別人嘆息的時候琢磨該以怎樣的方式向孩子們講述一隻蝴蝶的成長歷程。他否定了一個又一個教學方案，選擇的時刻，取捨的瞬間，他被一種甜蜜的痛苦輕輕折磨。他要以一種最佳方式將一個破繭成蝶的神話移植到一方心靈的淨土上，再期待著它成為一處比神話更美麗的風景。

心中有愛，腹中有詩，指上有金酖酖這樣的人棲身於神聖杏壇，這世界便多了一種讓人熱愛的理由，不是嗎？