【人間社記者鍾鑑朋大樹報導】針對造成兒童行為偏差的原因及輔導個案，人文國中小學校長楊文貴表示，兒童行為有暴力傾向，往往導因於家暴，經過長時期的養成，致使兒童產生偏差行為。教師對兒童的體罰，本意是藉以糾正其偏差行為，但學生心理產生極大壓力與反感。因此教師應以同理心、耐心，透過鼓勵代替處罰。

對於低年級的兒童，楊文貴認為，應將學校人力資源放在一年級學生身上，對往後的管理就能事半功倍，這種總投資值得去做。

由於兒童的輔導工作非單一功能，須配合各方資源共同發揮，甚至要有環境及情境來引導小孩，教師的責任因此顯得非常沉重，但因「教師的自主性應靈活應用，教師的角色認定及專業也在滿足多數兒童的需求，創造到處有學習的空間。」楊文貴說，滿足兒童學習欲望，給予充分學習環境，將特殊個案給予特別關心輔導，學校的用心加上家庭的配合，方有改變兒童偏差行為的可能，尤其對兒童的糾正須明確告知原因，給兒童正確的認知。