團團圓圓來到台灣，新聞媒體強力報導，牠們抵達當日，翻開報紙都是團團圓圓的新聞和圖片。我平日就和學生有一起閱報的習慣，所以藉這個機會和學生討論這個話題。

學生訂了《國語日報》，我自己蒐集了四家報紙來增加討論方向，我先請孩子完整的閱讀報紙，接著請他們介紹貓熊，有基本認識後，我拿出世界地圖，圈出四川和台灣，問孩子：「為何貓熊保護區會建在四川？如果台北要蓋貓熊館，必須注意什麼？」孩子先從氣候和地形思考，之後有人想到食物的供給，再想到竹子的栽種。

解決了貓熊的生活起居之後，我接著問學生：「如果你是團團圓圓，你希望住在四川還是台灣呢？」有人說：「台灣，因為台灣替我們蓋了間豪華的貓熊館。」也有人說：「四川，我喜歡那邊的自然環境。」在發表意見的同時，他們也聽見不同的說法，彼此交流，這也是一種民主的學習！

最後我拿出了一張千元鈔票，先問學生：「你們知道全世界貓熊還剩下幾隻嗎？」學生眾說紛紜，我回答：「全世界目前只有中國四川有貓熊的棲息地，僅存不到一千隻，是聯合國一級的瀕臨絕種動物。」孩子都不敢相信貓熊比一個村子裡的人還少。下一步，我翻到千元鈔票背面，介紹台灣特有保育動物│帝雉，並且跟學生強調：「帝雉跟熊貓一樣，是瀕臨絕種的保育類動物，捉牠們除了犯法，更讓人類少了和牠們接近的機會，所以我們喜歡牠們，更要保護牠們。」

這一節課，看著孩子頓悟的表情，和回饋單上畫出來的可愛貓熊，我感到很驕傲，因為我們上了地理課、國語課、數學課，也上了環境保育課，更上了扎實的生命教育課，這些都是團團圓圓給我們的。

老師有時必須「小題大作」，真正的教育不分時間地點，老師和父母的責任是給他們資源，讓他們去看、去摸索、去發問，舉一反三就是利用這些生活可及的資源，來強化孩子的思考。

生活處處皆學問，想要孩子可以運用課本上的知識，絕不是只有考試和反覆習寫，把握每一個機會教育的片刻，日積月累，孩子將具有不同的思考面向，誰說這不是另一種教育！