李虹慧／口述　陳宇雙／採訪撰文

宜蘭市力行國小，是李虹慧母校，擔任她國小六年級導師的李秀梅，是促成她走上教職之路的關鍵人物。

「我和秀梅老師的緣分，是從力行國小開始，當時，她剛從台北女子師範學校畢業，分發到力行國小擔任六年級導師，就是我讀的那個班級。」

因為李秀梅的啟蒙與鼓勵，李虹慧了解教育的重要，她立志也要做個老師，把良善品格的種子植入每個孩子心中。

因材施教

耐心面對學生

蘭陽女中初中畢業後，品學兼優的李虹慧，考上了公費的台北女子師範學校，成為李秀梅的學妹。民國四十八年，李虹慧畢業，也跟李秀梅一樣，分發到力行國小教書。

結婚生子後，李虹慧以家庭為重，配合先生的工作調動，陸續任職花蓮縣新城國小、台北縣（現為新北市）五股國小、下福國小（現已改名為興福國小）、淡水國小等校；民國六十一年，李虹慧進入台北市北投國小，自此開始了為期二十年的低年級導師生活。

「面對國小一、二年級的孩子，擔任導師需要更多耐心，因為他們剛剛從幼稚園進入小學，需要時間適應完全不一樣的生活，很多事情得學習自己處理，而不是等著老師幫他們做。然而，每個孩子的個性不一樣，必須用不同方式引導，才能幫助他們盡快適應國小生活。」

李虹慧分享，曾有一個學生，從國小一年級開學第一天起，就堅持一定要爸爸媽媽或奶奶陪著才肯進教室，而且還要在教室裡陪她坐在同一張桌子上課，直到放學再帶她一起回家。剛開始是由爸爸、媽媽、奶奶三人輪流陪伴，後來因為爸爸媽媽要工作，只好由奶奶陪著上課。奶奶為了陪孫女，沒辦法回家做家事，只能坐在課堂上打瞌睡。

「為了這個孩子，我真的是費盡心力、軟硬兼施，但又不能讓她因此更害怕來上學，所以，只能很有耐心地問她：『讓奶奶陪你到這個星期就好，下星期開始，你就自己跟著姐姐來上學，好不好？』聽完我的話，她都是羞怯怯地默不作聲，接著又老是賴皮，一再往後拖延。我也嘗試跟她勾勾手約定，要自己來上課的時間， 總算在開學後三個月，她自行上學了。」

李虹慧表示，處理這樣的個案真的只能靠耐心，後來，這個學生升上三年級，即使換了新班級，也不膽小，而且還能帶著剛入學的妹妹一起上下學，一次都不會忘記。

理解需求

適時提供幫助

李虹慧的班上曾經有個小男生，是自閉症患者，在表達與溝通方面有些困難，為了理解孩子的需求，她還特地找資料並且研讀相關課程，希望能找到正確的方式幫助他。

「我向自閉症專業老師請教，也與學生家長溝通以了解孩子的狀況。上課時會先準備一些小糖果，一旦孩子的情緒有狀況，就先給他一顆糖果，穩定他的情緒。接著，我會陪他到操場走走，有時甚至讓其他老師以為這個學生是我的小孩。」

李虹慧相信，帶到不一樣的孩子，是上天給她的功課，她樂於接受這些考驗，並且一定會盡最大的能力，給予孩子最適切的幫助。

當前的少子化現象，造成學生人數日趨減少，各級學校不只減班，班級人數也少了很多，目前小學一班的學生不到三十人。然而，在以前的年代，一個班有五十個學生可說是家常便飯。擔任導師的李虹慧，每天要與五十個不同性格的孩子相處，若沒有高度的耐心和愛心，想必很難長期堅守在教職崗位。

「可能是我天生就比較有耐心，想理解孩子內心的真正想法，其實用多一點耐心看待他們的行為，有智慧地解決，會讓你覺得原本很難處理的事，都得到圓滿的結果。」後來，校內其他班級若有較難帶的學生，老師們也都會請李虹慧幫忙，而這些孩子在升上中高年級之後，還會回到李虹慧的課堂，找她聊天、分享生活呢！