【本報綜合報導】國小六年級國語課上，老師才剛下指令，學生隨即透過平板上網查資料，將搜尋結果投射到黑板大螢幕；課堂結束前的小測驗，學生同樣用平板作答，這是桃園市龜山區樂善國小的日常，但在部分偏鄉學校，即便生生有平板，開機率卻偏低，引起審計單位關切。

教育部推出「生生用平板」計畫，二○二二年起連續四年投入二百億元，目前多數縣市達成偏遠學校師生平板一比一、普通學校一比六的配比，偏遠地區學校每位學生都可使用一台平板，盼降低城鄉數位落差。

不過桃園市審計處發現，桃園市國中小及高中共二百六十八校，去年平板平均開機率未及五成共四十四校，其中三十一所位於偏遠地區。

教師上課

電子白板為主

審計處也點名，桃園偏遠地區的羅浮高中附設國中、羅浮高中、龜山區龍壽國小，以及龍潭區三和國小等四校，「學習扶助班級」融入數位教學未及五成，未能引導資訊科技融入教學及數位學習。

羅浮高中校長邱嘉增表示，每班學生都有個人可使用的平板，但老師上課以電子白板為主，平板則是輔助教學，讓教學效益最大化。

桃園龍潭三和國小指出，學校添購約七十台，人人都有平板可用，但考量低年級學生眼睛尚在發育，未提供使用，因此開機率較低。

花蓮一名偏鄉小學校長說，並非每個領域或單元都適合以載具教學，像需要做實驗的自然課，還有美術、體育就不適合。

南投偏鄉小校多，有校長直言，「有需要就會用，不會為了用平板而用」。也有校長說，縣內不乏班上僅一人的小校，一對一教學，沒有學生程度落差問題，用平板機率更低。

新竹縣五峰國中則有同學反映，山區網路訊號不穩，即便有平板電腦遠距教學，也沒有辦法穩定上課。

「在偏鄉，資訊老師或比較懂數位的老師已經很缺了。」國教行動聯盟理事長王瀚陽說，偏鄉老師少，幾乎都是一人多用，若無設計標準課程引導，多數老師們根本無所適從。

購買設備

不如加強培訓

平板便利教學，卻也考驗老師的數位能力，有校長坦言，要讓所有老師了解數位教學模式，就至少花二年時間；教團直言，平板設備和教學資源陸續到位後，一般教師的資訊能力卻跟不上，與其撒錢買設備，不如加強培訓、給老師們支援，教學品質才能有成效。

「多數老師自己用平板就有障礙。」一名基層高中老師表示，學校老師年齡層高，連平板基本操作、拍照都不會，儘管校方開過多場研習，但一堂課幾乎沒辦法學完，宛如蜻蜓點水。

生生用平板引發正反兩面評價，不少家長擔憂小孩戒不掉「數位奶嘴」，影響視力和專注力。不過專家建議，使用平板教學時，仍應確保學生有足夠時間閱讀紙本書籍，老師也應指導學生設定平板使用時間上限，「讓學生嘗試做時間的主人。」