文與圖／屏東縣立鶴聲國中圖推教師邱秋紅

　108課程設計本於全人教育的精神，以自發、互動、共好為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應循循善誘學生的學習動機與熱情，引導學生開發與自我、他人、社會、自然的互動能力，提升學習興趣與終身學習能力。



　閱讀是統整以上能力的核心，而讀報教育是引導學生開啟豐富視野的一扇窗，尤其《人間福報》，內容不僅廣泛且很有深度，不僅具世界觀，也充滿人文關懷與文學探究，內容非常豐富，很適合當作學生開發生命厚度與深度的教材。

　本校實施讀報教育內容簡述如下：

一、編入校定課程教材：七、八年級的校定課程直接納入讀報教育，讓讀報教學更具系統性。

二、活潑生動的讀寫策略：

       (一)善用行動載具，進行多元有趣的讀報教育。之前因疫情遠距上課前，學生剛好上過讀報教育，也有使用數位編輯文件的基礎，數位工具入門容易，少了技術的門檻，學生更能專注在內容的呈現，也更有成就感。遠距上課後，我們在線上繼續編輯，互相分享，並將作品上傳到 Google Classroom，保存學生的學習歷程，不因遠距中斷讀報教育。

       (二)利用影片補充文字內容，有些新聞內容有趣但簡短，容易稍縱即逝，便在Youtube 尋找相關影片來輔助說明，協助學生更全面完整了解當則新聞。

三、結合時事議題設計跨領域數位閱讀課程：本學期最受矚目的時事新聞非烏俄戰爭莫屬，配合讀報與圖書館閱讀活動，設計一系列跨域數位閱讀課程，有歷史、地理、藝術、語文、時事及臺灣情勢等，並偕同各領域教師安排時間入班進行活動。

　   實施作法：

       (一)先閱讀《人間福報》上關於烏俄戰爭的新聞，並加以討論。

       (二)配合圖書館「聲援烏克蘭，守護和平」的活動繪製烏克蘭國旗，並寫上加油祝福的話，張貼於圖書館外；為增加參與動機，並利用APP Quiver使國旗成為3D立體動畫而飄揚起來。

       (三)配合圖書館展出的烏俄主題書展及《福報》的相關資訊，利用APP Nearpod設計數位閱讀課程活動，包括兩國的地理位置、歷史文化、友好交惡歷史、戰爭緣由，並發表自己的看法等，學生以載具完成並上傳，完整回答者給獎。

　雖然當前網路資訊容易取得，但多是片段、簡略，甚至訛誤，在電子媒體競爭的壓力下，《人間福報》仍能秉持宗教的精神，長期提供完整、正面又有深度的報導與文章，實屬不易，著實是學子在教科書外最佳的精神糧食。感恩報社長期提供本校免費的《福報》，也冀望鶴聲學子開啟了視野，厚植人文素養。