文、圖／臺中市至善國中李雅雯老師

　一份一份的報紙從處室搬到教室，然後呢？根據經驗，如果缺乏適切的讀報課程設計，這些報紙通常只有一小群同學翻閱，或是成為教室佈置的好用底圖、擦亮玻璃的免費工具，甚至常常原封不動地送到紙類回收箱中。

　報紙承載多元文本，提供即時資訊，並切合學生的生活情境。如果老師能將報紙轉化成為課堂的學習工具，教導學生透過讀報而習得閱讀理解策略，那麼讀報教育除了能觸發學生主動閱讀外，還能進行筆記練習，提升讀報的課堂效能。

　臺中市立至善國中多年來申請《人間福報》，為了推廣讀報，報紙不只成為學生晨讀時間的選擇文本，閱讀教師更共備研發出「用5W1H來讀報」的課程設計，透過讀報讓學生學習六何法的策略運用。



　週五晨讀時間，學生以《人間福報》為閱讀文本。課堂一開始，老師便運用標題預測，邀請學生參與課堂，讓學生猜一猜5W1H分別是那些英文問句的第一個單字。透過學生的答案，老師介紹六何法分別表示六個提問—─Who、When、Where、Why、What以及How。接著，老師問了學生一個問題：「你會用水果刀切排骨嗎？」全班同學不禁哄堂大笑。然而，這個比喻是引導學生，在學習一個閱讀理解策略前，讀者要先釐清該策略適合運用的文本。透過小組的討論與大班核對，學生發現六何法很適合使用在記敘文的整理，若是運用到學科，在歷史課特別好用。

　之後，每個學生安靜閱讀《福報》中的指定選文，在老師的引導示範與小組討論中，逐漸熟悉六何法在文本裡的對應字句；並進一步思考自己從報導文本中習得哪些新的知識，並提出更多的探究。

　在確定學生充分練習後，學生要從一整份報紙裡，找出適合運用六何法分析的文本，避免用水果刀切排骨的狀況，在學習單的引導下，試著完成個人的六何法讀報練習。整堂課，教師運用分組合作學習，透過提問設計與小組競賽，在教師引導、小組討論與大班表達的教學運轉中，讓每個學生都能投入課堂。

　報紙文本其實可以有很多不同的運用，經由教師的刻意設計，學生便能透過讀報，習得更多閱讀的策略與能力。