【記者曾博群台北報導】為協助身心障礙幼生適性學習，教育部國教署自109學年度起推動公私立幼兒園辦理融合教育多元輔導試辦計畫，透過經費補助邀請特教及幼教專家學者入園輔導，協助幼兒園營造適合身心障礙幼兒及一般幼兒一起玩、一起學的多元融合環境，讓幼兒在學前階段獲得更多正向經驗和自信。

在參與計畫的幼兒園中，一名具自閉症特質的幼兒，原本對探索學習區的意願不高，輔導教授建議以幼兒感興趣的事物，搭配他所需要發展的能力來規劃學習區。經教保服務人員、巡迴輔導教師及專業人員共同討論後，以該名幼兒喜歡的恐龍為觸發點，在美勞區擺放恐龍骨架模型及黏土，鼓勵幼兒用黏土幫恐龍骨架穿上衣服，進而引發其興趣，願意到美勞區玩黏土，使得其手部肌肉得到練習機會，發展得更為成熟。

該名幼兒也因為在美勞區獲得的正向經驗，產生自信，提高了嘗試其他活動的意願。老師又進一步在其他學習區放置恐龍拼圖及與恐龍相關的故事CD，並製作圖卡，用視覺線索提示如何操作；經過練習後，該名幼兒已可以自己完成30片的拼圖，也愛上聽故事CD，在認知、圖像、語言表達等方面有更多發展。

另外，「助理員」也是幼兒園融合教育的重要環節之一。在輔導教授的建議下，教保服務人員、巡迴輔導教師事先讓助理員瞭解特殊需求幼兒在各作息活動裡的IEP教學目標，依據老師提供的策略，請助理員以口頭、視覺或肢體動作等方式，引導及鼓勵幼兒自己完成各項學習活動，並增加幼兒生活自理的練習機會，一同支持特殊需求幼兒的學習發展。

國教署表示，透過融合教育多元輔導試辦計畫，希望以系統化方式協助幼教及特教專業合作，將教學策略結合幼兒個別興趣、喜好及學習目標，融入在幼兒日常活動和作息裡，提高幼兒參與程度，讓特殊需求幼兒在學前階段學習與人互動、對話、交流，培養願意學習新事物的態度及解決問題能力。