文圖／嘉義縣嘉新國中設備組王昱升

　在電子資訊產品發達的時代裡，不論年紀，許多人在短暫離開電子產品時便產生焦慮感，如同毒品，難以戒斷。捫心自問，我有多久沒有拿起報紙，在一份豐盛的早餐旁開啟一天？因此讓孩子在課餘時間靜靜地坐著，並閱讀紙本文字，在電子世界中是一幅稀有的風景。

　事實上，閱讀的載具並非侷限於電子產品或紙本，只要能夠讓孩子靜心閱讀，領略文字美好，並開拓眼界、思考任何問題，即是閱讀最大的收穫。孩子最常接觸的電子產品莫過於手機，然而手機網路五光十色，誘惑甚多，就算孩子有心閱讀，仍不免被突如其來的各種訊息襲擊，導致迷失了眼眸。因此，單純卻包羅萬象的報紙是孩子養成紙本閱讀習慣的最佳教材，亦是爭取孩子目光時，能與電子產品稍加抗衡的利器。

　學校是孩子培養閱讀習慣的最佳場域，因為此時電子產品正接受八小時的隔離，是孩子能將眼光與思緒凝聚在現實世界的大好時機。而空間和時間需做密切的配合，才能建立孩子的閱讀習慣。

　空間方面，教師需適當地安排報紙和書籍等紙本在某個教室的角落登場，讓孩子不經意地偶遇。而孩子偶遇時的「第一眼」印象則決定這份讀物的吸引力，因此教師得如同編輯般思考、推測報章內哪一則新聞應能引發孩子的興趣，會進而翻閱，甚至閱讀；接著將此新聞版面運用圓管報夾翻至最前頁。以此出發，推動培養孩子閱讀習慣時，報紙圖文結合的特性，及每日多變、多樣的題材內容在操作上比書籍更具彈性及變化，可藉此抓住孩子的目光。

　時間方面，現今各級學校為推動閱讀，多數皆安排如晨間閱讀時光，希望孩子在密集的課程安排中，有一段能自由運用的時間，閱讀自己想讀的內容。此時教師或許可暫停手邊繁重的工作，隨著學生閱讀感興趣的報章內容或書籍，讓大腦短暫充電，為教學和備課或是處理事情的角度注入源頭活水。報章短篇、散文式的形式，即使在緊湊的教學步調中，仍可迅速為大腦進行補給和更新。更重要的是，當教師和學生一起閱讀，即起了示範效用，教師以身作則，指導學生閱讀更具說服力。

　閱讀報章時，新聞資訊種類繁多，教師無須規範孩子的閱讀內容，並避免設定目的，例如頻繁地出作業等，以防如教科書般造成孩子反感。可令孩子各取所需，挑選自己有興趣的部分閱讀，甚至廣告和求職欄等細節成為孩子的目光焦點也無妨。有鑑於此，新聞的內容是學校端篩選報紙的重要條件，刊載腥羶色文字之報紙，需謹慎留意。

　隨著國中教育會考題型邁向素養、生活化後，孩子閱讀的內容不應再侷限於教科書，而是生活處處皆可入題，考題呼應生活，因此讓孩子養成閱讀習慣，成為至關重要之課題。

　我們應引導孩子認知：生活處處可閱讀，並藉閱讀認識自己，進而省視周遭、觀照他人。