國中老師廖慧貞要求 每期段考後看一本書 吳韻宇認為 會寫的孩子觀察力強

【本報台北訊】教育部規定國中生每學期要寫四至六篇作文，但一些自己愛寫作、也期待學生寫得好的國中老師，則做得更多，例如要求學生每天寫日記、剪報、閱讀，還推動四人一組的分組寫作，學生互相切磋後，能寫得更快、更好。

台北縣福和國中國文老師廖慧貞說：「有的學生都出書了，比老師還厲害！」她說，要學好寫作的不二法門就是多寫，因此她要求學生每天寫日記，自訂題目寫兩面五百至六百字，老師指定題目時則寫一面三百字。

「國一剛開始的時候，寫兩面日記常得花上學生一個小時，但一個月後，學生愈寫愈快，二十分鐘就寫完了。」廖慧貞表示，文章要求三度，即廣度、深度及速度，「我班上的學生至少速度都沒問題。」但廖慧貞每晚必須批閱兩班共六十幾個學生的日記，恐怕也非得有過人熱情才能辦到。

廖慧貞常說：「閱讀是寫作的基礎、寫作是閱讀的延伸」，因此，她也鼓勵學生多看課外讀物，在輔導團推薦的九十九本好書中，每學期段考後都看一本，再加上暑假二本、寒假一本，三年下來就有二十七本。此外，廖慧貞認為，從報章雜誌、網路中取材，製作剪貼本，也能鼓勵學生多閱讀，進而提升寫作能力。

桃園慈文國中國文老師吳韻宇還自創「分組寫作」法，把學生分成四人一組，其中至少包括一位作文程度較佳的學生，讓學生分工合作，各寫一至二段，「想到同學要看，大家都表現得比獨自寫作時更認真、重視修辭，且學生可互相討論、立即回饋，」吳韻宇說，「學生分組寫作時，都寫得比平常好。」

吳韻宇認為，寫作好處很多，包括提升表達、溝通、組織、推理能力；此外，寫作過程還可自我反省、抒發情感，算是另一種的自我心理溝通、對話與治療；吳韻宇還發現，會寫作的孩子，觀察力比較強，對人事物的體會、感受、欣賞能力也比常人高。