文／沈勤筆

前幾天收到一位媽媽的私訊，希望號召我以及更多家長向校方連署，共同爭取孩子更佳的受教權。連署的內容，是主張普通班級裡的特教生或學習障礙生（簡稱學障生）的比例過高，會分散老師的教學精力，導致一般生學習權益受損。

起源是這位家長獲知孩子就讀的國小，每班特殊生的數量約為每13人中就有1位特殊生，她認為這樣的比例太高了，因此建議將這些特殊生集中成為一個獨立的班級。這樣不但能讓特殊生得到適合他們能力的教學內容，也可以讓帶領普通班的老師心無旁騖地在教學上衝刺，而不用時刻回望關懷那些落後的孩子，使得正常學生必須重複聆聽早已熟悉理解的課程內容。

我看完只回了一句話：「你知道我兒子就是多重學習障礙的特殊生嗎？」

我不是教育專家，光是自己的孩子都搞不定了，更無暇去思考別人的孩子；但如今卻發現，學障生某種程度可能已經造成一般生或特別優秀同學的困擾。以前有個詞叫做「單身公害」，現在這個狀況，不知道能不能稱得上「學障公害」？呵呵。

對於這位家長的建議，我沒有答案，也不知道什麼樣的方式是對各個孩子都更好的最適方案，但回顧我兒時的成長經驗，同學的組成不論是家庭的社經背景或孩子本身的氣質，都十分多元。

乩童的孩子教我不要害怕起乩流的血，安啦安啦！醫生的孩子告訴我青春痘用手術刀處理最好，只是一般人不會處理怕感染，所以乾脆不要碰；品學兼優的孩子讓我知道什麼樣的狀態師長會特別偏愛；動不動就「阿魯巴」欺負同學的臭男生，會在我傷心時對我說「別哭了啦」，然後不知所措地遞來一張衛生紙。

1/13的特殊生比例真的不低，也許確實影響了整體校園資源的分配；但如果可以，我希望孩子可以在多元的環境下成長，畢竟真實社會永遠不可能是個均等或只有上流的世界。

慢的人，就繼續慢慢地走；但快的人，可以選擇繼續登頂、坐著休息，或回頭拉落後的一把，不是嗎？