文／高雄市東光國小林宛玲老師

　我曾疑惑：《人間福報》那麼多國字，孩子看得下去嗎？如果我要在校內推動讀報，推得起來嗎？種種困惑直到遇見校內的美蒨老師才豁然開朗，看到她手上拿著二年級孩子完成的剪報作品，有種突破內心既定框架的全新感受！

　這份作品，我看到整個版面好美，視覺重點第一個關注到的是新聞照片，二年級孩子挑圖的角度連大人也深受吸引，圖文編排層次豐富，圖片本身就有故事性，讓人接著想要探知文章標題是什麼？一看黃色標題字「上岸洗澡囉」，就忍不住笑了出來，標題不落俗套有創意，大人小孩都愛。再來，很想知道孩子讀報後會寫出什麼呢？瀏覽後，心想：孩子為何可以寫這麼多呢？趕緊請教導師美蒨老師，原來是老師有策略的引導，提供給學生思考的關鍵句：「我看到……，還看到……」。美蒨老師進一步分享，下一篇還可以讓學生練習第二層次，亦即「我覺得……，我感受到……」的引導句，讓孩子的內心感受與文章內涵！喔，這正是《人間福報》讀報講師李秀珍老師分享過的4個F的學習策略：Fact、Feel、Find、Future。

　思緒拉回讀報教育研習的現場，發現原來只要老師搭建好學習鷹架，有層次的引導學生思考，讀報就會變得容易，連低年級的孩子也能上手。

　記得李秀珍老師還分享了讀報版面的知識標籤遊戲，融合設計思考的概念，創造全新的立體閱讀體驗，讓學生從遊戲中學會知識標籤的分類。另外，老師還以《失落一角》為範例進行故事接龍，「小小說書人」教學、「故事主題命名」活動都令現場的老師深受啟發。原來讀報教育可以這麼有策略、這麼有趣，讓孩子不再懼怕字多的新聞，甚至還可以發展出「世界觀」。其他諸如透過《福報》的星期五第5版「一周國際回顧」、立足台灣的「地方新聞」台灣拼圖遊戲等等，都令現場老師大開眼界，啟動了對讀報教育多元可能性的思考與推動信心！ 

　感恩李秀珍老師啟發老師們有策略的閱讀《人間福報》，能讓孩子放眼世界；透過老師親身示範良好的師生互動，遊戲化的暖身引導，讓學生願意說，沒有對錯的鼓勵發表，落實真正快樂閱讀的學習歷程。

　有策略的引導學生閱讀《人間福報》，開啟了師生之間的心靈天窗，產生正向連結，達到互動共好的心境界！