身處二十一世紀的知識社會，大家都知道閱讀力是決定個人競爭力的關鍵核心，因而各中小學莫不致力提升學生的閱讀能力。桃園大竹國中即以閱讀教育為學校特色課程，目標在於培養學生喜歡閱讀、習慣閱讀及能力的提升，希望透過閱讀教育的推行，讓孩子從喜歡讀開始，漸漸養成自動自發閱讀的習慣，而後達到「尊重、健康、創新、和諧」的願景。


圖／謝宛靜。

●讀報是閱讀教育的一環
 
106學年度下學期，大竹國中有將近一千位同學參與《人間福報》的讀報活動，這是學校實施閱讀教育中的一環。
        步入大竹國中，會見到校內各角落佈置著閱報專區，如圖書館、閱讀角等，學生隨時可以讀報。各班則將報紙放置於教室固定之閱讀區，同學在課餘隨時可以安心閱報，並自我控制閱報的時間，不會因沉迷閱報而影響其他課程的進行，或導致上課分心。

        學校結合每周三早自習MSSR時間推動讀報，MSSR是Modeled（身教）、Sustained（持續）、Silent（安靜）以及Reading（閱讀）四個英文單字的縮寫，合併起來就是「身教式持續安靜閱讀」之意。這個時段中，師生各自閱讀，在文字世界中借鏡他山之石以反觀自己、反觀生活，也延伸了自我思維。

       實施讀報的具體活動，諸如：利用閱讀課安排學生進行讀報心得寫作與分享，或請同學讀報後將心得寫於聯絡簿中，並於次日早自習時間分享；或利用空堂時間請同學分組討論感興趣的主題，如國內要聞、國外消息、法律常識宣導、健康資訊、文學專刊、科學常識及休閒娛樂等，成員透過發表，常會獲得新的思考面向，激盪出不一樣的想法；或指派「讀報小天使」為大家讀報，除了訓練其口語表達能力、上臺的禮節與膽量外，也可以練習歸納重點，更可與臺下同學互相交流，並鼓勵更多同學養成讀報的習慣。

        有的老師請學生在報紙中尋找自己閱讀後感興趣、有想法的報導，將其剪下並標誌出優美或有哲理的好文句，加上自己的心得，並著色或加插圖美化版面。再將優秀的剪報作品張貼於教室公佈欄，讓同學彼此觀摩學習，再由全班票選出心目中的優秀作品，老師則在適當時間公開表揚高票當選的「讀報尋寶高手」以資鼓勵。

       閱讀《人間福報》是一件如此美好的事，自然應該推廣至家庭，所以老師結合聯絡本中的生活札記，讓同學將報紙帶回家閱讀，在聯絡簿上依照主題於生活札記專欄抒發想法，陳述理路，並進一步邀請家長一起讀報。
       《人間福報》提供了豐富的教學資源，老師會利用報紙文章中的人、事、物進行品德教育、環境教育、人際相處……等相關議題的探討，幫助同學開拓豐富的視野，以跟上時代的脈動。也有老師事先規畫報紙內容進行有獎徵答，選出優勝者頒發獎勵品，寓教於樂，增進同學讀報樂趣。

●推動讀報提升學生能力

        大竹國中謝宛靜老師表示：推動各項讀報活動，的確能有效提升同學閱讀、寫作、口語等能力：同學書寫心得，培養了整理資訊、擷取訊息的能力；觀摩優良文章，提升了寫作能力；結合美編，則增加美學素養。《人間福報》內容多元，能即時提供最新的各項訊息，有益同學增廣見聞；各篇文章篇幅短，適合同學利用零碎時間養成閱讀習慣；閱讀習慣養成之後，面對長文時，同學就不至於沒耐性把文章好好讀完。此外，同學因讀報而了解時事，探索新聞事件及社會脈動，可增進社會觀與國際觀，慢慢懂得將關懷擴及至他人，也可審視自己，深入反思。如此讀報與時事結合，閱讀能更生活化。

        學校老師發現推動讀報，不只學生受益，老師在自行閱報或批改學生心得之後，也從中獲得新知，算是古人所說「教學相長」的印證。鼓勵或要求學生讀報，可以引導平常沒有閱讀習慣的同學開始關注閱讀，由短篇的讀報起步，能力稍弱的學生較沒有壓力，或許就能慢慢培養閱讀習慣。但不諱言，也有少部分學生只看著文字表面，無法體會文章所要傳達的深層涵義，也無法結合自己的思考進而產出心得，需要再多方引導，這是身為人師應該努力的方向。

      「讀報尋寶高手」是大竹國中表揚讀報心得寫作優良同學的稱號，相信在校方與老師的推動與教導之下，大竹國中必然日漸「高手如林」，更多人愛閱讀，「尊重、健康、創新、和諧」的願景可期。