文／吳桐

北宋某儒生喜作詩，某天，他拿著幾首近作去請教蘇東坡。見面後，他並不呈上詩稿，而是聲情並茂地先朗讀一遍，然後問：「我的詩怎麼樣？能得幾分？」東坡點頭回答：「十分」，儒生得到大名鼎鼎蘇學士的讚許，喜不自勝，正想謙遜幾句時，東坡卻又緩緩說道：「三分詩，七分讀耳」，儒生大失所望。蘇東坡不過是開了句玩笑，但從中也可以看出：朗讀的重要性不可低估。

又有一例，宋太宗趙光義重視科舉，經常親自審閱舉子們的試卷。後來因試卷太多，沒有精力一一細閱，便叫大臣們讀給他聽。有個名叫王楚望的大臣，讀起來抑揚頓挫，即使是不太出色的文章，他也能根據其內容及每節的大意，有聲有色地朗讀，使聽者心曠神怡，樂而不疲；因此，凡是經他讀過的試卷，往往被宋太宗取為上等，讓那些舉子們交卷之前都要虔誠祈禱：「但願我的試卷能攤上王楚望朗讀。」（以上二例見於南宋．周密《齊東野語》卷二十）

「朗讀」也是中小學語文教師的一項重要基本功，成功與否，直接影響課堂教學的效果。一個優秀的語文教師朗讀課文時，應是既清晰、又準確、且流暢、更饒富節奏。筆者曾經聽過一位小學特級教師的語文課，她的朗讀時而柔和圓潤，如鶯啼燕語；時而清脆鏗鏘，似珠落玉盤，常緊緊地扣住了學生們的心弦。於是，知識的油液便伴隨著這富有魅力的朗讀聲，一滴一滴，不知不覺地滲入了學生們幼小的心田。聽她講課，實在是一種高雅的藝術享受，難怪人們要說：只要聽了她一堂課，一輩子也不會忘記。