【本報台北訊】師資培育開放多元今年邁入二十年，師培生來源更多，但也浮現專業隱憂。教育部師資培育及藝術教育司長張明文指出，科學指導委員會曾向教育部示警，現行國小老師以文科領域較多，數理能力偏弱，教部規畫數學、自然等四科基本能力測驗，未來擬列為師培生畢業條件或教檢門檻，四科檢定成績須達基礎級，穩定師資學科專業能力。

教育部舉辦一○四年度師資培育大學主管聯席會議，教育部吳思華提出現行師培制度在教學專業上的隱憂。他指出，師培開放多元過程，沒有特別控制、畫分專業比例，教學現場常聽到自然、英文等專科師資面臨問題，如何均衡保有專業師資，維持學科品質，是大家關心且須解決的問題。

張明文表示，師培開放多元前師培生採公費制度，重視學科能力，招收到的都是前段百分之五到百分之十學生，數理能力不會有太大問題，多元化不只強調智育，近十年師資就業市場供過於求，優秀的人當老師的意願降低，自然會浮現一些問題。

張明文說，過去四十年國小教育是包班制，老師具備基礎知識即可，但現在走向專業分工，學科需要更專業的知識。教育部已著手因應問題規畫配套，去年已在國小教師檢定科目中加入數學，今年也首度試辦自然學科能力測驗，國文、社會、數學測驗也已在試測中，未來除鼓勵在職教師報考，也研議逐步列為師培生門檻，例如列為畢業條件、或要求成績須達標才能報名教檢等。

國立台北教育大學去年起實施師培生畢業門檻制度，一○三學年度入學學生，須通過教學實務演示等三大項檢測才能畢業。校長張新仁表示，在指定項目中，學生必須通過板書測驗，學生在大禮堂當眾接受檢測，若板書字體寫太醜、 定型結構不對（如筆畫太長或太短），都無法通過測驗，取得畢業證書，盼嚴謹有師培教育能讓教師更具專業。