前面三篇專欄，都在談論治療師須給予兒童全然無私的接納與專注的陪伴，才能讓治療發揮效用，但兒童是否真的在遊戲室中做任何事都無仿？若兒童拿尖銳的鉛筆射向治療師，治療師是否真能接納兒童此行為？

治療師是人，對於兒童的攻擊行為，心裡當然也是會感到恐懼，為了能讓治療師持續對兒童保持接納與正向關懷，適時設限保護兒童與治療師安全是有必要的；且透過設限，也可讓還未學會控制行為的兒童，不會在傷害對方後，伴隨著焦慮與罪惡離開遊戲室。

在遊戲室中，治療師除了可針對彼此安全做限制外，也可以維護遊戲室設備及材料問題來設限，如故意破壞設備（玩具）、想把玩具帶回家，及想帶自己的玩具進入遊戲室等不被允許的行為。另外，若想提早離開，或捨不得離開遊戲室的兒童，治療師也能做些微設限，使其明白，「時間」在治療過程中的重要性。

在一個不安全的環境下，兒童無法發揮潛力，尤其是像遊戲室這樣可擁有自主權的地方，當兒童平時已習慣配合大人的命令，他們須從頭學習如何為自己做決定、為自己行為負責，尤其是對尚未學會如何控制行為的兒童而言，適當限制行為，反而能幫助兒童練習自我控制。

另外，治療師在設限的同時，也應給兒童不同的選擇機會，使他學會在下次衝動的行為出現時，有機會做出不同的選擇，不是只像過去一樣，選擇攻擊別人來發洩情緒。

但設限應是治療師在經仔細思考後才做出的決定，因此，當治療師在對兒童設限同時，也應思考為何要設限？這樣的設限是否讓兒童覺得被拒絕？是否會以肯定語氣，讓兒童清楚知道，行為是如何被限制？此外，治療師也須在治療過程維持一致的設限；一致性除了可提供兒童內在的安全感外，也能使兒童明白治療師真正的想法與感受。

遊戲室如同一個實驗室，兒童在裡面有很大的空間學習如何自主、為自己負責；而「設限」這種看似不民主的限制，卻能適時將兒童拉回現實，避免兒童過度沉溺於幻想世界，來逃避現實生活中須為行為所付出的責任。

畢竟，兒童是藉遊戲室來學習如何面對現實，若治療過程過於脫離現實，兒童未來會不知如何將學習到的經驗，移轉到現實生活，治療效果也會因此打折扣。故如何拿捏設限，也是治療師須學習的一門功課。

（本文作者羅佑純為資深團體帶領人、實踐大學社會工作學系畢業；張貴傑為玄奘大學社會福利學系助理教授、資深心理治療師及專業督導）