雨滴從介入視域開始

便一直浙瀝浙瀝唱著輕輕敲擊地殼

的寂寞



一滴水的前身

凝成天空的心事

再一片片降下飛絮般的傷心

於是，天空的心情便擾亂了你我的心情

雨滴的聲音，便變成了你要告訴我的聲音



其實，不管從樹梢、屋脊、天空

滑下跌落旋飛的每一滴

雨滴的意象

我都將接住

因為我也是執意將自己獻出的那一滴

——選自朵思詩集《心痕索驥》

一九九四年，創世紀詩社出版。

朵思（一九三九-）十六歲就開始在當時盛名的《野風》月刊發表詩作，其寫作以現代詩為主，亦兼及小說及散文的寫作。詩、小說、散文皆已結集出版多本，且都曾入選各文類選集，由此可見其才能與天分。

朵思出生於醫生世家，高中成績優越就讀名校，但她因對文藝寫作的執愛，斷然叛逆雙親兄長的期望，而毅然走往磨難的人生道路。古人說：「詩窮而後工」，頗能用之於朵思身上，由於有著極為深刻的人生經驗與慧心體悟，再加上其強韌的生命力，因此當其感覺與事物碰觸時，都能擦出生動的詩性火焰，照亮與烤熱讀者心裡底層裡的意識與情感。

朵思因有豐富的人生閱歷、使得在其潛意識裡有著太多的形象供其托意，以致光在其一首詩裡跳躍出字面的意象，就會讓讀者應接不暇，頻頻挑戰讀者閱讀思維的進行，因此在讀者閱讀接受上就會不時的接收到其奇妙異想的意象符號訊息，而致讀者能依循其詩語的意符，在心裡塑造出無法言說的深廣詩境。如第一節第二行寫「雨滴」落下聽覺形象就出現二種：一是「浙瀝浙瀝『唱著』」，一是「輕輕『敲擊』地殼」。再如「雨滴」落下的視覺形象，一般常識「雨滴」因地心引力的作用是直直的下，或再加風的作用而形成斜線的下，但作者的視覺形象在第二節第二行是「飛絮般」，而在第三節第二行是「旋飛」。

意象是一首詩的構築材料，意象材料的編排連結而成詩的建築物，是呼應著營造詩的內在空間情境內涵以及召喚外延環境景觀的參與，而成就其向讀者進住詩作心境的召喚系統建構。朵思用她奇想的意象材料，用她妙思的形式構造，建築出她新穎而景寬情深的詩境。

前蘇聯文論家巴赫金的「對話理論」佷適合於來閱讀「雨滴的意象」這首詩，對話理論強調作者、作品、讀者是一個整體，在三方面交互對話過程中達到「視野融合」的情境理解。當主觀的意、投入對象物，或者當客觀的對象物、容納了主觀者意想，對象物便成了意象。於是「雨滴的意象」成了作者對話的對象及對話的過程，讀者在閱讀時也成了「雨滴的意象」此一詩作的對話對象及對話的過程，也進行著與作者對話。巴赫金提到「對話」有著同意或反對關係、肯定或補充關係、問和答的關係。因此讀者在與此詩作對話時，首先要問雨滴是「誰或者什麼」的意象？其與作者又有著什麼關係，而讓它成為其對話的對象並進行對話？這，作者在最後才隱約透露那意象是作者曾經有過的一段「你我一體」的過往情事，「我」是作者，「你」是另一半、而「你」已然逝去。

第一節呈現出作者在廣闊時空裡，獨自一人看著雨滴的景象，「雨滴從介入視域開始／便一直浙瀝浙瀝唱著輕輕敲擊地殼／的寂寞」，「雨滴」本為自在物，而當它進入到作者的視覺裡，擾動了作者的心緒。也因作者的心緒的介入，雨滴一直「浙瀝浙瀝唱著」「輕輕敲擊地殼」的落地聲響，把寂寞渲染了開來。

第二節，作者反向回憶，「一滴水的前身／凝成天空的心事」，心事「再一片片降下飛絮般的傷心」。天空的心事本是傷心事，「於是，天空的心情便擾亂了你我的心情／雨滴的聲音，便變成了你要告訴我的聲音」。雨滴的聲音形象化了心事，也轉化為作者與「雨滴的意象」的心情對話。

第三節，「其實，不管從樹梢、屋脊、天空／滑下跌落旋飛的每一滴／雨滴的意象／我都將接住／因為我也是執意將自己獻出的那一滴」。這時讀者可以感受到「雨滴的意象」是「你我的傷心事」的曾經有過的強烈生活意涵。盡管作者寂寞傷感在另一空間，但形象化了的「你我」傷心心事的雨滴，「我都將接住」，因為裡面也有「我」「執意將自己獻出的那一滴」。

朵思的詩語言貫用逆向操作，如第一節「雨滴介入」，事實是主體的情緒介入雨滴。如第二節把帶著水氣的雲在天空上才凝成水滴，但她把「雲」這一具象變成抽象的「心事」，把「雲凝成水滴」反轉「水滴凝成雲（心事）」，以之連結「一滴滴雨水」變成「一片片飛絮般的傷心」事，因而「擾亂了你我的心情」。也因此種語言的異相操作，致在閱讀接受上能感受到很強的感傷穿透力。