扮演啟動佛性的角色
台北醒吾高中教師陳惠珠已經參加佛光會辦的教師佛學營四次，學佛多年的她，因為參加佛學營才體會到，佛學是真的可以落實在生活、教學中的。

陳惠珠說，剛開始只是覺得光是信仰佛教是不夠的，應該深入經典，因此參加了教師佛學營，在佛學營中，星雲大師、滿紀法師、覺培法師、永本法師等講師深入淺出的解釋經典，並以最生活化的實例解說，讓她回到工作崗位，馬上可以運用發揮。

她說，以前學生犯錯，總會忍不住發脾氣，學生答非所問、不受教，都會讓她暴跳如雷，但現在就算握緊了拳頭，卻可以緩下心來，平和地面對學生；因為在佛學營中，不管自己問了多蠢的問題，法師總是可以耐心的回答，想到法師可以如此，自己應該也做得到。

如果學生打瞌睡，以前也是氣得要命，但一想到星雲大師幽默的說法「能睡個一天也是有他的定力」，就可以轉換面對的態度。

「學生與老師都具足佛性，老師只是扮演啟動佛性的角色。」陳惠珠常常利用經典的意義教導學生，學生為比賽輸了而難過，她想到了金剛經所說的「一切有為法，如夢幻泡影，如露亦如電，應做如是觀。」告訴學生比賽輸了，雖然難過，但是三、五年後回顧起來，這也只是生命的小點，可能也不知當時為何悲傷了。運用佛法來幫助學生解惑，總能讓學生更聰明看待生命。

參加佛學營幾次後，學生、同事都看到了陳惠珠的改變，很多同事說，她以往急躁、行色匆匆，現在總是面帶微笑；在課堂中她忍住脾氣後，學生還會好奇問她：「老師，妳怎麼沒發脾氣？」今年的畢業生告訴她，若沒有她當導師會是很大的損失。

深入經典 循循善誘學生
台北松山家商特教班居家照顧老師方芳也參與了這次教師佛學營，由於在學校面對的是特教班的孩子，她希望藉由佛法，帶領先天缺陷的孩子因信仰而有力量。

帶領特教班的孩子方法要有所不同，他們因身心障礙，比較難溝通，有時會鬧脾氣，但是方芳知道，他們雖然身心有障礙，但是卻不笨，因此常會在教學、生活中啟發學生學佛，希望在離開學校，面對自己人生時，可以因佛學而走得比較順暢。
方芳說，自己多深入經典一些，要利用來開導學生就會比較有方法。

方芳常會將因果觀念、三好運動帶到教學中，最近有一名小朋友祖母往生，只要一想到，這個小朋友就會一直哭，她教小朋友念經回向給祖母，漸漸的小朋友的情緒就被安撫下來了。

有小朋友因為家庭教育不佳，常會說以後要去販毒賺錢，有時候還會學柯賜海拿著兩張紙在老師背後作怪，方芳只好不停地告訴這個小朋友，犯錯害人的因，是會有果報的，方芳說，一味的責罵孩子效果反而不好，循序善誘的告訴他們道理，久而久之，不管怎麼樣的小朋友，都是會受到影響的。

將學生優點放大 用仁慈教導

教育的方法有很多種，屏東普門中學老師張富媚總以最仁慈的方法對待學生，但是並非所有學生都可以感受老師的用心。佛教講圓融，面對犯錯、該教育的學生，張富媚總希望可以在佛學中，找到一種最圓滿的教育方法。

張富媚說，教師佛學營很大的收穫是，在這麼多的同業參與者中，可以學習的實在太多了，佛學營中很多校長老師都是多次參加，他們的分享都是最珍貴的經驗。
張富媚碰到難教的學生，以前總是禁不住的生氣，但是學佛後知道，生氣是不智慧的；現在面對學生的不是，張富媚總是慈悲以對，由於額頭中央有一顆痣，很多學生還稱她「觀音媽」，對於張富媚的仁慈，許多學生可以感受得到，但是多數學生反而覺得老師好欺負；許多同事也覺得，唯有嚴厲以對，學生才會聽話，認為張富媚過於慈悲，會管不住孩子。

不過張富媚相當堅持這樣的做法，她會將學生的優點放大、缺點縮小，繼續用仁慈的心，教育下一代。

在教學內容部分，張富媚會告訴學生一些星雲大師所談的，或是經典中的小故事，講完後請學生將故事中最精采、最喜歡的片段畫出來，對此，學生們總是反應熱烈，加上每個學生的觀念不同，一次次的討論，總會激發學生無比的啟示。