剛升上小一的黃小弟，從幼兒時期就在爸爸的帶領下學會了數數、認字，並且熟讀《三字經》、《古文觀止》及《千字文》等文章，偶爾，還能幫忙調配中藥藥材，是個記憶力和學習力都很棒的孩子，上了小學也表現得非常優異。

某天放學，黃小弟告訴媽媽：「媽媽！我告訴妳一件事，可是妳不能生氣喔！」然後他接著說：「媽媽！我幫一位同學作弊了。考拼音的時候，我看他都不會寫，就給他看答案；所以，這次考試，他進步了十分，老師把他叫上台去，看到他被大家拍拍手，我的心裡就覺得好開心喔！」

聽完黃小弟的話，又看著孩子滿足的笑顏，媽媽的心中突然出現好多的想法。他首先問黃小弟：「你這次幫他的忙，所以他進步了，那下次的考試怎麼辦呢？」黃小弟回答：「那我就繼續幫他呀！」

媽媽說：「你這樣一直幫他，他永遠也學不會，有沒有更好的方法呢？」

看著媽媽嚴肅的表情，黃小弟似乎也意識到這件事情好像沒有這麼簡單，想了好久，他才又對媽媽強調：「可是，看到他被拍拍手，我真的覺得很快樂耶！」媽媽看孩子臉上洋溢著天真無邪的笑臉，不知該做哪種表情，只好嚴肅的告訴他：「這畢竟是作弊，作弊就是欺騙了老師和同學，是不被允許的行為；而且，如果這位同學認為你會幫他，以後他就不自己努力學習，那你不是等於在害他嗎？如果他因為這樣以後都不讀書了，功課愈來愈退步，那麼，你還會感到開心嗎？」

聰明的黃小弟聽媽媽這樣說，似乎也了解這不是長久之計，思考許久後，便跟媽媽說：「媽媽！我知道了，我不會再幫他作弊了，以後我教他就好了；如果我教他，他就能學會拼音，就可以進步，對不對？」看黃小弟這麼認真回答，媽媽的心中倍感安慰，也安心許多。

其實，六、七歲的孩子，正值身心發展的穩定期，他們開始學習自律，並且建立自己的價值觀。在台灣，從小學到大學的品格教育中，「考試不作弊」永遠都是其中一項規定，這除了是提醒學子們要對自己的學習負責，同時也可以看到台灣教育體系長期著重成績的情況下，對孩子學習及自我成就所造成的隱憂。

學校的規定屬於外在規範，但誠實則應該是孩子內在的自我要求。有人說，作弊是一個沒有「受害者的罪行」，因為作弊的人考六、七十分，並不會對考一百分的人造成影響。若這樣的思考被孩子們所接受，那麼終其一生，他都會活在偏差的價值觀裡。而如何引導孩子，將正確的價值觀深植在孩子心中，並內化為孩子的外顯行為，則在在考驗著為人父母者的智慧。