【本報台北訊】實驗教育三法已實施10餘年，學生人數較制度上路初期成長近10倍，但制度擴張之際，也浮現審議與評鑑機制、辦學場地取得困難、特殊教育與輔導資源不足等問題。教育部次長張廖萬堅表示，教育部將持續蒐集各界意見，作為明年修法與制度精進的重要依據。

審議機制不友善 轉型流程冗長

實驗教育三法包含《學校型態實驗教育實施條例》、《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》及《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》，2014年底通過，2017年立法院一次修法，明年邁向第10年。

教育部統計參與實驗教育的學生人數，從初期2823人，113學年度達2萬7021人。立法院教育及文化委員會昨舉辦實驗教育三法修法公聽會，召集委員伍麗華表示，在少子化趨勢下，實驗教育卻逆勢成長，不僅顯示制度逐漸成熟，也反映愈來愈多家長與學生選擇不同於傳統學校的教育路徑，希望盡速排審相關法案，持續推動實驗教育。

與會者普遍認為，制度擴張之後，若修法未能回應現場需求，恐難以支撐實驗教育下一階段的穩定發展。民團表示，因少子化、裁併校壓力，使小校轉型為實驗教育，若監管不足，恐讓學生權益受損。

立委陳培瑜指出，法規明定實驗教育審議委員應聘請熟悉實驗教育者擔任，但在實務操作上，仍常由帶有傳統教育思惟的人進行審查，導致審議過程對實驗教育不夠友善。另一方面，申請流程冗長，使偏鄉小校即使有意轉型為實驗教育，卻相當耗時，難以及時回應少子化下的轉型需求。

專家：師資培育應同步多元化 

「實驗教育若要真正深化，關鍵仍在師資。」政治大學教育學系副教授鄭同僚說，當前公立實驗學校之所以難以走出更大膽的步伐，原因之一就是師資培育體系仍以傳統模式為主，師資培育制度應同步多元化，才能引入更多不同背景與理念的教師。

全教總專業發展中心執行長葉明政則指出，部分公辦民營實驗學校特教資源不足，問題不一定只是制度缺漏，也可能與辦學者擔心特教介入影響實驗理念，或本身行政能量不足有關。

教育部次長張廖萬堅表示，未來將持續蒐整地方政府與辦學單位經驗，透過制度優化與行政支援，強化審議與評鑑機制的友善性與專業性，至於辦學場地問題，會將閒置教育資產資訊揭露，在符合法規與安全前提下，協助辦學單位取得適當空間。

國教行動聯盟理事長王瀚陽表示，台灣偏鄉與非山非市公校大量轉型實驗教育，背後不只是教育理念成熟後的自然擴張，而是受到少子化、裁併校壓力、補助誘因與招生競爭等因素。如此發展，雖達到保校、活化課程與促進創新等效果，卻也讓實驗教育走向品牌化、求生化。另一方面，機構與團體實驗教育也出現低監管、名實不符等問題。