【本報台北訊】學前融和教育問題多，特教資源不足也受忽略。教育團體指出，這使輕度障礙的幼兒很可能錯過早療黃金期，未來要跟上一般孩子，得花更多心力；幼教老師也發現，特教生的資源缺乏橫向整合，幼兒園常見特殊孩子被漏接。

台南市幼兒教育發展協會理事長林宏奇表示，許多幼兒有語言、學習、專注等輕度障礙，其實都可以透過特教引導，很快就追上一般幼兒的發展腳步，可惜學前特教師資、資源不足，這些幼兒很可能錯過6歲前的早療黃金期，未來進入小學後，師生、家長都更辛苦。

雖然依照《幼照法》1班僅能有兩名特教生，實務上卻常常超過。據衛福部社家署統計，2023年早療服務個案通報達3萬4781人，創下歷年新高。林宏奇表示，幼兒早療聯合評估，因為人數多，導致評估大塞車，至少要等半年才能確認結果，不少幼兒入學時還不是特教生身分，等到確認後，可能都已經中班，到時班上就超過2名以上的人數。

教保產業工會理事、非營利幼兒園長簡瑞連表示，一般幼兒園老師雖具有教保及課程專業，但並非特教專業，班上只要有1個孩子比較特別，經常需要由1名老師專屬照顧，另1名老師的師生比及照顧量就相顯吃力，更別說個別的特教指導。

幼兒園若有招收一定比率的特殊生，國教署補助教師助理員薪資，1班招收2名特生，補助1天4小時，1小時183元，由幼兒園自聘，若班內有中度特教生，則補助至1天6至8小時的薪資。不過林宏奇說，特教助理員雖然名為「特教」，但其實非本科系生也能擔任，無法提供特教生專業的引導，且薪資不豐，連人都很難找。

對此，教育部表示，自113學年度起，依各地方政府增聘之正式特殊教育教師人數核算獎勵補助經費，每新增1名教師即核予獎勵補助經費50萬元，師資培育也研議加量培育學前特教師資。