【本報台北訊】教育部及台灣師範大學本月初公布由經濟合作與發展組織（ＯＥＣＤ）舉辦的「國際學生能力評量計畫」（ＰＩＳＡ）評比結果，台灣二○二二年閱讀素養項目拿到第五；不過，進一步檢視細部數據，台灣閱讀高水準學生占比逐年增加，但低水準者未明顯提升，高低落差加大為一大隱憂。

國中會考成績會與ＰＩＳＡ也有正相關；桃園青埔國中國文老師陳俊志發現，較難提升會考國文Ｃ級學生比率，深究原因後分析，攸關閱讀受測表現的關鍵，是從小到大的閱讀量，低成就學生從小的閱讀量多半不夠，學校國文課也礙於授課進度，很難多花時間訓練閱讀理解。

二○一五年起，ＰＩＳＡ開始採數位化施測，台師大終生榮譽國家講座教授蔡今中曾分析，疫情讓台灣走上數位學習道路，學生愈來愈熟悉在數位環境閱讀，是成績大躍進的原因。

不過，陳俊志擔憂，中文字學習需要大量書寫訓練，如果學生花較多時間用數位載具閱讀，較少做書寫練習，可能會更常發生學生不會寫某些字的情況。

教育部說，二○一七年起已投入三百二十七億元在數位學習軟硬體，配合「推動中小學數位學習精進方案」，豐富校園閱讀館藏；識字部分，運用識字量測驗系統提供學校識字能力評估檢測，協助教師適切評估學生識字能力。