小四生國際調查 作業多未必閱讀素養好 學者籲規畫獨立閱讀時間

【本報台北訊】國際教育評估協會昨天公布國小四年級學生國際閱讀素養調查結果，在四十五個參加評量的國家地區中，台灣排名二十二，中文的閱讀能力大幅落後香港。調查發現，學生平時是否自主閱讀與家庭、學校閱讀環境，都跟學生的閱讀表現息息相關。

閱讀評量是以故事體及說明文的閱讀測驗為主，測試學生直接推論、直接提取，以及檢驗、評估內容、語言及文章元素的能力，即對故事體和說明文的閱讀理解能力。這次調查表現最好的前五名，分別是俄羅斯、香港、加拿大亞伯達省、新加坡及加拿大卑斯省，中國大陸並未參加。

台灣在國科會及教育部支持下，首度參加國際性閱讀素養評量，共有全國一百五十所學校、四千五百八十九名學生及家長參加。就整體表現而言，台灣學生閱讀成績整體平均五百三十五分，表現在國際平均值五百分之上，其中，「直接理解」五百四十一分，顯著優於「解釋歷程」的五百三十分。依最高、高、中、低等四級指標分數來看，台灣在「最高」、「高」兩分組的人數四成三，遠低於香港的六成二；甚至有百分之三台灣學生成績低於「低」組。

調查並發現，閱讀高分組學生較常進行和閱讀有關的活動，而低分組學生則較常上網、看電視及看漫畫。此外，家裡書籍在二十六至一百本以上，以及學校藏書超過一萬本的學生，閱讀素養都較好。至於學生作業愈多，並不代表閱讀素養的成績愈好。

主持調查的中央大學學習教育研究所柯華崴教授指出，台灣學童很少進行閱讀活動，只是把閱讀當作學校的功課在做，僅二成四有每天課外「為興趣而閱讀」的習慣，低於國際平均值四成；國語科教學及閱讀教學的每周時數也低於國際平均時數。柯華崴認為，台灣語文教育與其花費較多時間在筆畫、筆順上，不如加重內容和型式深究的比重，並多規畫學生獨立的閱讀時間。

教育部表示，除了會檢視測驗結果，作為後續推動閱讀政策的參考外，也將針對教師在閱讀策略與寫作技巧教學等不足之處加以補強。