文／袁葦（職能治療師）



「你我他」是我們每天說話都會用到的代名詞：「我」代表「自己」，是正在「說話」的人，「你」就是「聽我說話」的人，這是很自然的概念，幼兒在生活中多聽多說自然而然的就能理解，並能正確流利的使用「你我他」這三個代名詞。

然而，二年級的自閉兒小丰，國字已經學會不少，也知道怎麼寫「你」「我」「他」，但是在日常生活中，還是不理解「你我他」的詞性與可轉換性，不明白怎麼用來與身旁的人對話。

他知道自己是「王小丰」，老師點名「王小丰」時，他會舉手說「有」，想吃餅乾時會說：「王小丰吃餅乾。」媽媽想教他說：「小丰，你說我要吃餅乾。」小丰就仿說：「小丰，你說我要吃餅乾。」媽媽覺得不妥，做了修正：「不，你要說，我要吃餅乾。」小丰繼續仿說：「不，你要說，我要吃餅乾。」媽媽再度修正：「我～要吃餅乾。」小丰依樣畫葫蘆的仿說：「我～要吃餅乾。」終於得到一塊餅乾做為獎勵。

只是，從這個過程，小丰真的能夠理解到對話中角色與代名詞的變化嗎？媽媽最後的修正「我要吃餅乾。」是媽媽要吃餅乾，還是小丰想吃餅乾呢？而最終獎勵增強的會不會是小丰仿說的行為呢？

治療師又建議小丰媽媽進一步的策略，凡是開口對話，就用公式「名詞」後直接加一個「代名詞」，例如：「媽媽我希望小丰你寫功課寫快一點」「小丰我要去買玩具。」「爸爸他四點會來接小丰你回家。」希望能藉此讓小丰從練習仿說，漸漸了解情境的變化，而學會使用代名詞。

一陣子之後，小丰仍然沒什麼進步，師長感覺那在名詞後的「代名詞」對小丰而言，似乎變成沒有意義的「語助詞」，也沒有類化到其他情境當中。其實，治療師也覺得棘手，兩人對話的情境，還真難用「你和我」，來教會小丰理解什麼時候用「我」，什麼時候用「你」，似乎得三人一組，一人代表小丰發言，來讓小丰仿說與第三人對話……但仍效果不彰 。

唉呀，這麼自然的事，怎麼找不到方法呢？

抽象的概念對自閉族群而言，實在很難理解。

「你我他」這三個字在自閉兒的世界，會覺得怎麼這麼難以捉摸，為什麼明明是「你」？有時候「我」也會變成「你」？「你」也常變成「我」？每個人不是有固定的名字嗎？「王小明」不就是「王小明」，為什麼在人們的對話中，常常會幻化成「你、我、他」？

同理了小丰的想法，那就只能將抽象的事物具體化，用遊戲來介入，將代名詞具體化。

遊戲方式如下：把「你」、「我」、「他」寫成三張字卡，抽到「我」字卡的人需先對抽到「你」字卡的人發言，同時參與者需把卡片秀在胸前作為提示。

然後開始練習句子中有「我、你」的對話，例如：「我想要喝水，請你把水壺拿給我。」讓小丰感受到「我」這張字卡在誰的手上，那個人就得用「我」對「你」發言，如此反覆抽卡，誰都有機會抽到不同的字卡，小丰可以是「我」也可以是「你」。讓小丰從反覆輪流的遊戲中體會到代名詞的性質，是可交換替代到不同人身上的。待代名詞「你」跟「我」的練習熟練之後再加入「他」，用同樣的方式做對話練習。

小丰在這樣的練習中有兩次很大聲「驚喜」的指著治療師說「你」，指著自己說「我」！應該也是之前長期仿說練習埋下的種子在此刻發了芽。

希望小丰能有海倫凱勒感受到水那刻的驚喜與領悟，從「你我他」的轉換開始，更進一步的踏入抽象的語言世界。