文／袁葦（職能治療師）

韓劇《黑暗榮耀》是二○二二年的劇集。內容講述女主角高中時期被同學霸凌，被老師、母親無情對待，成年之後計畫性復仇的故事。播出後，網友們熱烈討論有關校園霸凌的議題，而對定期進入校園服務的我來說，也有頗深刻的感觸。

我試著和同行們就這部影集作延伸討論，希望能找到正面的意義，給老師、家長實用的建議。結果發現霸凌行為一旦出現，就很難中止，若沒有遇到「免疫力較強」的同學，或能如「醫師般正確處理疫情」的師長及早防微杜漸，霸凌會像傳染病般在班級中擴散，就算畢業了，被霸凌者往往仍舊背負著這個創傷，影響著未來的人生。

後續，我又看了以導師為主角的霸凌相關影片，描述學生因霸凌自殺身亡，失職的導師也遭霸凌而跳樓，但老天爺給了他重生的機會，重新當一名關心每一位學生心理狀態的好老師，改變學生與自己命運的故事。

是的，既然霸凌的場景是在學校，那麼關鍵人物就是班級導師。導師若能用耐心、愛心經營班級，同學間自然感情好、氣氛佳，團結又有向心力，又怎麼會有欺凌事件？

曾經，有家長告訴我：「我的亞斯孩子在班上受到同學欺凌，不會表達，導師卻相信會告狀的小朋友，說我兒子打人怎麼辦？」

曾經，有老師告訴我：「學生被情障生打了，家長要求我處罰隔離情障生。正常生要維護受教權，特殊生也要，該怎麼處理？」

導師是面對學生的第一線，孩子們起衝突時，家長並不在場，家長要提供老師足夠的資訊協助導師釐清問題，做正確的判斷，並以雙方孩子的利益作為優先考量，重點在讓孩子學習如何處理衝突。

同樣是霸凌事件，不同的老師處理，自然結果不同：有的老師處罰雙方，有的老師隔離雙方，有的老師教孩子處理情緒面對問題，更優秀的老師預防事件的發生。

這讓我想起我溫暖的高中導師。她有一本厚厚的學生名册，每頁一個學生，右上角是學生入學的兩吋照片，記錄著學生的個性喜好等詳細資料。她鼓勵學生把周記當情緒垃圾桶，並逐一認真閱讀學生的周記，於是學生的喜怒哀樂、生活中的困擾，全在老師的心中。

每天中午，她和不同的學生午餐約會，為學生解惑；班會那堂課則是共同表決班級問題的好時機。在這樣的環境中成長讀書，有一位理解並支持自己的老師，還有誰會想欺侮誰呢？即便有一點點的火苗，也會及時的被老師澆滅了。

另有一位令我印象深刻的國小低年級班導師。她的班上有亞斯與過動的特殊生，她在班親會時，說明對班級經營的目標，並讓家長們互相認識，在徵得特殊生父母的同意後，宣導特殊生在團體生活中可能出現的狀況：遊走、自我刺激的行為，或上課發出干擾的聲音……並強調她會教孩子們學習愛與包容，隨時幫助有需要的同學，學會課業以外的體驗。

當特殊生到潛能班上課時，她會教其他的小朋友同理心，換位思考，了解特殊同學的難處。

平時，潛能班老師與輔導是班導的後備支援，特殊生有狀況時即時討論。而定期到校的物理治療師、職能治療師、語言治療師是導師的智囊團，提供策略使特殊生能更融入班級，更專心學習。

班級導師，一直都是班級的靈魂人物，影響孩子們甚為深遠，在此向用心的班導師們致敬。